论当个“三心二意”的班主任

陈碧灵

摘 要：班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是中小学生健康成长的引领者，应该具有“三心二意”的工作态度。爱心是基础，细心是前提，耐心是延续；创意是法宝，随意是关键。只要把握好了这个秘密武器，就能无往而不利。

关键词：班主任；爱心；细心；耐心；创意；随意

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0011-01

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，做好班主任工作对于一个优秀班集体的形成，起决定性的作用。而班主任的日常工作千头万绪，面对性格行为各异的学生，只有把握住“三心二意”这个秘密武器，才能事半功倍。“三心”是指爱心、细心和耐心，“二意”则是指创意和随意。

一、爱心

怎样才能使班集体迅速具有向心力？许多老师都自然而然地想到爱的教育。班上一名非常优秀的学生小E被确诊患有脑肿瘤，经过手术治疗后，还需要长期服药控制病情。出院后，他身体发胖，运动有障碍，学习成绩也下降了。老师课后为他补课，同学们帮他值日，大家都格外关心他。但小E却变得自闭，甚至拒绝吃药。班主任与科任老师和其他同学一起关注小E，还建议家长让小E经常做一些力所能及的家务。经过一个学期的努力，小E慢慢变得开朗起来了。大家谁都不知道，小E的生命还能走多远，但看到一个与病魔搏斗的孩子能自信而坦然地面对生死，都感到十分欣慰。爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵。只有爱，才能点燃学生心灵的灯盏。但爱的付出更需要智慧和艺术，只有带有智慧的爱，才可能真正走进学生的心灵。

二、细心

教育无小事，细节定成败。对班主任来说，能否做到细心，决定了班级管理的质量和效果。班主任工作平凡而复杂，正如《细节决定成败》一书中所说的那样：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”在班级管理的过程中，班主任如果能细心地发现问题，灵活地应用教学方法、策略和技巧，适时适度地处理好细节问题，那教学一定能富有成效。小M是个成绩一直不太好的学生，他渴望进步，但缺乏信心。在一次语文课上，老师要求大家自由读生词，却发觉小M的神色有点不对，于是不动声色地倾听他读书，发觉他根本就不会认读生词。回到讲台上，老师把生词抄写在黑板上，对小M说：“小M，我想请你当小老师，你用黑板上的词语考考你认为班上语文学得最好的同学，如果同学读对了，我会点点头，然后你读一次，全班同学跟着你再读一次，好吗？”听了这个要求，小M使劲地点点头，几个回合下来，小M已经把黑板上的所有生词都认读出来。这次细心的发现和刻意的安排，在小M身上很快显出效果，他变得越来越有自信，成绩不断进步。

三、耐心

班主任应该有耐心，因为孩子的行为总是具有反复性，只有多点耐心，多点坚持，才能取得持久的教育效果。小J是一个有自闭症的孩子，她的异常举动，让人心里很难受。班主任在查阅了大量的相关知识后，意识到对自闭症儿童来说，其首要的教育目标是快乐地生存。于是，下课时，班主任带着她到办公室放音乐给她听，拉着她的手给她讲各种小故事，中秋节送她一块小月饼，还安排两个善良的同学与她交朋友，同时建议其他老师给她多一些宽容和微笑。一开始，小J总是回避，见了人就躲起来。可是班主任不着急，总是微笑地看着她，半学期、一学期、一学年，小J慢慢地变得开心了，会用点头和摇头表达自己的想法。只要教师能耐心地对待每一个学生，那么就没有融化不了的坚冰，没有滋润不了的心田。

四、创意

教育学生是一门艺术，需要不断地更新教育理念和方法。如果固步自封，那只会让学生们产生厌倦的心理，所以教育方法的创新，往往能取得出乎意料的成效。在第一节班会课上，班主任神采飞扬地托着一个朱红色盒子进入课堂，同学们都对这个盒子兴趣十足。班主任告诉大家，这个盒子里装着老师最心爱的东西，让他们猜猜是什么。同学们争先恐后地猜：“首饰、手机、照片……”老师都一一摇头。这时，老师把盒子打开，里面是一面心形的镜子，同学们在一番琢磨后醒悟到，原来老师最心爱的是我们。霎时间，教室里一片安静。老师没有像传统的教育方法那样，用语言告诉学生老师如何爱你們，而是使用一个猜最爱的方式，来让学生感受到老师的爱。这种创新的教育方法，引起了学生心灵的震撼，取得了令人欣慰的教育效果。

五、随意

这个随意不是随便的意思，而是指随时随地把握住教育的契机，刻意地、精心地创造教育氛围，取得良好的教育效果。比如把握教育的契机，巧设作文题目，适时地唤醒同学们的爱心，使他们能够从别人的角度来看问题，设身处地地为别人着想。这个良好的教育氛围，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

六、结束语

教育家加里宁说：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”没有一个固定的教育模式可以去克隆，教育没有终点，需要教师不断实践与摸索才能进步。

参考文献：

[1]丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）.

[2]张清清.小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学，2012.