高职院校仿真型实训室建设探索与实践

肖阳

摘要：仿真型实训室是实训室体系的一个组成部分。仿真实训具有和真实生产、运营环境同样的流程，有真实性强、开放、可操作、针对性等特点。建设仿真型实训室可以拓展实训条件、创新实训模式。结合专业和课程建设，阐述了建设仿真型实训室的意义和做法，给出一个虚拟旅游仿真教学平台的建设案例，为虚拟仿真实训室建设提供参考借鉴。

关键词：仿真型实训室；建设思路；實践

中图分类号：TP391

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0136-02

近年来，国家对职业教育越来越重视，在政策、资金等方面给予大力了倾斜，职业教育渐渐进入良性发展轨道。随着经济转型升级，社会对高素质技能型人才需求日趋迫切，“以就业为导向，培养高素质的技能型人才”的职业教育理念深入人心。受企业欢迎的技能型人才，需要具备扎实的基本技能、熟悉企业生产、业务流程、加工工艺。培养环节需要学校、企业的全方位合作。由于发展不均，各地职业院校之间发展良莠不齐，部分院校的实训条件远不能满足培养高素质技能人才的要求。如何利用有限的教学经费改善实训环境，建设符合专业建设要求的实训室解决学生实习问题，值得探索实践。

1.建设仿真型实训室的意义

1.1虚拟仿真实训室的发展

虚拟仿真是一种利用计算机系统和软件模拟现实的技术，具有视觉、听觉、触觉等多种感知，人们通过计算机及辅助设备实现与虚拟仿真系统的交互，达到与真实环境操作相同效果，利用虚拟仿真技术构建实训室，已日益成熟并深受欢迎。

随着计算机技术、3D技术的发展，虚拟仿真效果越来越真实，用户体验越来越好。仿真情景真实、安全、可视化，并具备资源丰富、无耗材无污染、情景互动等特点，虚拟仿真系统在军事、工业控制、航空等方面已大量用来进行模拟教学和培训，帮助学生熟悉真实设备的操作方法和流程，帮助学生获得感性知识和积累实际操作经验。体验上，虚拟实训设备与真实设备功能一样，操作方法相同。近年来，越来越多的大中小学校建设了虚拟仿真实训室，并收到了良好的教学效果。

1.2高职院校实践教学改革与人才培养模式创新的需要

建设仿真型实训室是高职院校实践教学改革与人才培养模式创新的需要，各地高职院校经历了10多年的高速发展，进入了比拼内涵的阶段，各院校都在注重提升自身的人才培养质量，大力改革人才培养模式，使自己学校培养的学生更能符合社会需求，更好的服务地方经济发展。越来越多的学校在人才培养模式构建过程中遵循市场导向，重视培养学生创新创业的能力。在实训室建设过程中，建设一定数量的虚拟仿真实训室，可以改善实训条件，对改变教学形式、提高教学效果，有一定促进作用。

1.3优化校内实训条件

建设专业实训室是发展职业教育的基本条件，类似于大型发电、化工等专业的实训室对于学校来说，没有能力也没有必要建设，要完成这一类型的实训，在虚拟仿真实训室中完成是最好的选择。建设一定数量的虚拟仿真实训室，可以优化校内实训条件。

虚拟仿真平台基于专业理论和实训要求开发，所以针对性强，除仿真环境，还可以加入图文、声像等教学材料。在仿真环境下进行模拟训练，让学生有置身真实场景的感觉，同时完成理论学习、实训、考核等环节，对培养学生真实工作能力，帮助其快速适应工作岗位，增强学习效果，减少真实场地实训带来的安全风险。

仿真实训室可以针对生产环境、生产工艺、工作流程、工作岗位进行仿真，让学生通过仿真实训完成一系列认知和实践训练，达到实训目的。

1.4便于管理和使用

虚拟仿真实训室相对真实的生产环境，具有安全、便于管理、几乎无运营成本等优点，便于教学的组织和实施。

使用虚拟仿真软件教学将不受时间地点限制，学生可以随时进行训练和学习，实现理论、实践等环节的学习，不存在安全风险和材料消耗，对教师和学生都很方便。仿真实训室可以最大幅度的调度实验资源，方便教师和学生使用。在实训平台使用过程中，学生可以以多个角色进行模拟和反复练习，解决真实生产过程中多种岗位面临的问题。虚拟仿真教学平台一般还具备教学管理、师生互动等功能，在使用过程中对学生的操作进行监控，获取出勤、操作结果等状态数据，可以对学生的实训效果进行评价和统计，方便教师对教学过程的监控。虚拟仿真平台同时完成与其他教学平台的对接，真正实现人才培养、教学、实训管理的全面管理升级。

2.建设仿真型实训室的思路

2.1选择建设适合仿真实训室的学科

虚拟仿真实训室是各学科与信息技术深度融合的产物，适合于能源、高端设备、国防、应急等诸多领域，借助虚拟现实技术，可以方便实现如产品制造虚拟设计、生产、展示等全生命周期流程。虚拟仿真实训室可以完成某些不可能完成的实训，如危险性高、成本大的生产实习。

2.2确定仿真实训室的类型，选择合适的仿真平台

按用途分，仿真实训室可分为科研型、教学科研综合、教学型三类。按功能分，大致可分为桌面虚拟仿真、沉浸式虚拟仿真、分布式虚拟仿真、增强型虚拟仿真等几类。其中桌面虚拟仿真是一种较为简单的非沉浸式虚拟仿真形式。沉浸式虚拟仿真也称为虚拟现实，用户有置身其中之感，还可以在虚拟环境中与周围对象交互。分布式虚拟仿真通过分布式计算将分散异构的虚拟仿真系统耦合成一个整体。增强型虚拟仿真（Augmented Reality）简称AR，增强虚拟技术在展示真实世界的同时，叠加显示虚拟信息。

建设仿真实训室时，根据所要完成的实训特征，确定仿真实训室的类型，根据类型选择合适仿真软件平台。

2.3仿真型实训室的建设模式

1）建设标准的仿真实训室

模式已经成熟的标准仿真实训室的建设，一般可以采用固有的成熟方案，这类仿真实训室主要完成验证型实验，对经典理论、现象等进行模拟，要求不高，建设成本较低。

2）结合专业特点定制

根据专业建设、科研等需要建设个性化的虚拟仿真实训室，占目前建设仿真实训室建设的比重较大，这类实训室一般对软件、硬件都有一定要求，结合每个学校教学管理、专业状况进行差异化设计，具备专业实训教学、社会培训等功能，定制的虚拟仿真实训室能更好地满足学校的专业教学，更好体现学校的教学理念，但一般成本较大，而且开发周期相对较长。

3）校企共建仿真型实训室

校企共建是未来仿真实训室建设的主要方向，是校企合作的重要组成部分，校企共建仿真实训室是节约实训成本、减少消耗、融合企业岗位元素最合适的选择。

3.虚拟旅游仿真教学平台建设实践

很多高职院校开设有旅游管理、导游等专业，这些专业的学生需要安排大量的时间到景区实习，给学校管理造成不便，实习成本高而且效果并不一定好。将景区虚拟进实训室，将景区介绍、模拟导游、考试考核纳入实训平台，学生通过平台进行学习和训练，在逼真的景区环境中锻炼导游的岗位技能，结合短期的实地导游训练，可以取得明显的学习效果。

4.结束语

实践证明，通过与企业深入合作才能培养“接地气”的人才。将企业的需求与人才培养过程结合，进一步完善学校的人才培养模式，遵循人才培养规律，建设多种类型互补的实训室，建设一定数量的仿真型实训室，完善学校的办学条环境，对培养合格的技能型人才有重要意义。