基于OBE教育理念的应用型物流工程专业人才培养模式探讨

王 强，李 雯，李 荣，赵雨旸，韩春强

(黑龙江工程学院 汽车与交通工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)

基于OBE教育理念的应用型物流工程专业人才培养模式探讨

王 强，李 雯，李 荣，赵雨旸，韩春强

(黑龙江工程学院 汽车与交通工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)

在国家“一带一路”战略背景下，现代物流业将会更加被重视并迅速得以发展。目前，既懂工程技术，又有物流管理技能的应用型人才的需求十分迫切。文章分析了我国高等学校物流工程本科专业办学中存在的主要问题，基于OBE理念从应用型本科物流人才培养目标、课程体系建设、课程体系配置、构建实践教学体系等方面，对应用型物流工程专业人才培养模式进行探讨。

OBE教育理念；应用型；物流工程；人才培养模式

在国家“一带一路”战略背景下，作为“第三利润源泉”的现代物流业将会更加被重视并迅速得以发展。“一带一路”是2014年党中央、国务院提出的新时期、新常态下的战略，是发展我国经济和物流的国家发展战略，同时也是创造和发展我国海上物流的发展战略，从而形成陆路和海洋两大战略物流通道，并形成和发展我国的多种物流体系。在“一带一路”的建设中，物流的作用将从后方保障转变为前方引导，特别是基于物联网技术的智慧物流将发挥重要作用。

因此，在“一带一路”战略下，要着力构建以国际物流网、区域物流网和城市物流网的运输网络，并将基于物联网技术的智慧物流系统应用于物流各个过程。在“一带一路”战略下，我国的智慧物流发展还面临着管理体制不健全、缺乏完善的信息平台、信息技术落后和物流专业人才匮乏等诸多挑战。只有将这些问题一一解决，我国的智慧物流才能在“一带一路”战略中发挥作用，“一带一路”战略才能更好地促进国家的经济发展和全面小康社会的建成。

1 OBE理念在物流工程专业中的应用

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education，缩写为OBE)最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程，教育结构和课程被视为手段而非目的，如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建，学生产出驱动教育系统运行。”物流工程专业传统教育是学科导向的，它遵循专业设置按学科划分的原则，教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知识结构强调学科知识体系的系统性和完备性，教学设计更加注重学科的需要，而在一定程度上忽视了专业的需求。成果导向教育遵循的是反向设计原则，是从物流工程专业人才需求(包括内部需求和外部需求)开始，由需求决定专业培养目标，由专业培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定专业课程体系。因此，物流工程专业传统教育对国家、社会和行业、用人单位等外部需求只能“适应”，很难做到“满足”。而成果导向教育则不然，它是反向设计、正向实施，这时“需求”既是起点又是终点，从而最大程度上保证了物流工程专业的教育目标与结果一致性。

为了促进黑龙江工程学院“物流工程”专业建设，加强本科生的培养，利于学生就业，根据物流行业人才需求要求，同时调研了物流工程专业发展比较成熟的高校，对“物流工程”专业培养方案以及课程体系进行了两次的修订完善。在修订过程中以市场需求为导向，按照工程教育专业认证、专业规范等标准，基于OBE和持续改进的教育理念，确定了培养目标与毕业要求达成度，对课程进行了深度整合，本着体现本校特色的原则，通过多次开会讨论，听取企业及学校专家意见，教师与企业人员共同制定了新的2015版物流工程专业新的人才培养方案。

2 黑龙江工程学院物流工程专业人才培养模式的创新与实践

2.1 明确应用型本科物流专业人才培养目标

黑龙江工程学院物流工程专业的学生的培养目标坚持以市场需求为导向的原则、强调实践应用能力的原则，进一步调整和优化学科专业结构，不断提高学科专业建设与区域经济社会需求的契合度，对人才培养目标进行适时调整。本专业培养适应经济建设与社会发展需要，具备物流工程基础知识、专业基本理论知识和基本技能，具有一定的工程文化素养和职业素质，具有继续学习能力、创新能力、管理能力、团队精神和国际视野的物流工程领域应用型高级技术专门人才。毕业后经过5年多的社会和职业领域实践，能够达到以下目标：1)具有良好的人文科学素养、工程素质和职业道德,具有服务社会的能力和精神；2)能够胜任物流系统规划与设计、物流信息技术应用与物流管理、物流装备运用管理与维护等物流工程及相关领域工作；3)具有先进物流管理知识，具有综合解决复杂问题的能力，能够胜任生产一线技术工程师和管理工作；4)具有一定的合作精神、协调能力和组织管理能力，在物流行业具有较强的竞争力；5)具备通过继续教育或终身学习的方式增加知识和自我提升的能力。

2.2 课程体系中课程融会贯通、形成课程群

围绕具有工科特色的物流工程专业应用型人才培养目标，针对目前国内及区域物流行业的发展现状，以及社会对物流人才的需求情况，在课程设置的时候，既要强调工科课程的学习，又要重视课程实践环节。因此，增加应用课程的比重，加大社会实践教学的力度，加大了实践教学与理论教学的比重，适当减少课堂授课时间，使学生有足够的实验和社会实践时间，把理论知识转化为实际工作能力。构建以通识素质教育与培养→学科基础知识教育与培养→专业基础与专业知识能力培养→素质拓展与创新创业能力培养为主线，以通识教育、理论教学、实践教学、素质拓展、创新创业教育为基本模块，整合强化了物流系统规划与设计、物流信息技术应用与物流管理、物流装备运用管理与维护等三大能力培养课程群，如图1所示。围绕三大能力培养开设运筹学、物流机械设备、物流工程、物流信息技术、工程材料及机械制造基础、液压传动、PLC编程与应用、物流系统规划与设计、物流设施设备运用管理与维护、物流系统建模与仿真、物流自动化系统设计及应用、电子商务与物流信息化、采购与供应链管理等主干课程。

2.3 专业课程体系配置循序渐进、衔接紧密

应用型物流工程专业课程体系的设置紧密围绕人才培养目标，重点突出应用性、实践性和操作性。由于物流工程是一门学科交叉面大、所需知识范围广、实践性要求高的学科，因此，物流工程专业课程很难在各个所需的知识领域都有深入学习，在课程设置时根据培养目标对学科基础课有所选择、有所侧重，结合人才培养目标在教学内容上有所取舍。在专业核心课和专业课的设置上，根据自身的人才培养目标和人才方向，结合区域地方经济、“互联网+”对物流人才知识结构和能力的需求来设置，增设《物联网概论》、《物流信息技术》课程，并将《电子商务与物流信息化》调整为专业主干课程；注重突出实践类课程，加大实践课程的学分比重，加大专业实习的学分。同时注重学生创新能力、创业能力的培养，设置专门的创新学分，如学生可通过参加物流设计学科专业大赛、物流师资格认证等获取学分。另外还考虑设置了个性化选修课程，学生可根据自身的兴趣爱好，自行选择部分专业课，以更好地发挥学生学习的自主性和积极性。

专业课程体系配置如图2所示，按照人才培养目标定位→专业课程体系→课程群→课程→知识单元→知识点这一路线图逐步构建，课程相互支撑，建立了每门课程与毕业要求的相关性矩阵，如表1所示，课程设置与能力培养的匹配度好。由此所构建的课程体系，完全可以消除不同课程之间内容的重复，也必将是一种比较优化的课程体系，从而实现对教学内容整体的优化。

图1 课程体系结构

表1 物流工程专业课程与毕业要求的关系矩阵(仅列6门课)

毕业要求课程名称123456789101112物流系统规划与设计■ 物流自动化系统设计及应用■ 物流系统建模与仿真■ 物流设施设备运用管理与维护■ 电子商务与物流信息化■ 采购与供应链管理■

■：表示强相关；：表示相关

图2 专业课程体系配置

2.4 构建科学合理的实践教学体系

理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的深化，是培养应用型人才的必经之路。解决物流工程专业学习与专业知识脱钩的矛盾，必须侧重实践教学。近年来，专业教学中十分重视构建科学合理的实践教学体系，不断强化实践教学的改革研究。物流工程专业搭建了以提高应用实践能力为主体的实践教学平台，构建“基本技能训练→实践能力训练→综合能力训练”的理论与实践紧密结合、循序渐进的实践教学体系。在实践教学体系构建过程中，注重基础实践，培养学生学习兴趣；搞好社会实践，完善实践教学体系；加强教学实践，培养学生工程素质；完善综合实践，强化学生实际动手操作能力和实践技能的培养。新的培养方案中除了254 学时的独立课程实验外，还有集中实践环节45周，主要包括“物流工程专业认识实习”(1 周)、“物流仓储与分拣实训”(1周)、“物流机械课程设计”(2 周)、“物流设备保养与维护实训”(1周)、“物流系统建模与仿真课程设计”(2 周)、“物流系统规划与设计课程设计”(2 周)、“物流自动化系统设计课程设计”(2 周)、“物流行业应用软件实训”(3周)、“物流工程专业综合实习”(3 周)，“毕业设计及论文”(17周)等实践教学内容，满足了三大能力的培养要求，同时满足了物流教育指导委员会对物流工程专业实践环节的要求。

3 结束语

供给侧改革为经济发展注入活力，“一带一路”战略给物流业提供了良好的契机，培养 21 世纪物流工程人才，是社会发展和物质生产发展的需要，随着物流行业的“智慧化”和“智能化”，基于OBE理念科学合理地制定物流工程专业人才培养模式，才能为物流市场培养更多高素质的应用型人才。

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[责任编辑：陈 克]

Discussion about talent training mode of applied logistics engineering based on OBE educational idea

WANG Qiang, LI Wen, LI Rong, ZHAO Yuyang, HAN Chunqiang

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050, China)

On the background of China’s strategy One Belt One Road, modern logistics industry will be paid more attention and develops greatly. At present, the demands for applied talents who know both engineering technology and logistics management technique are needed. This paper discusses a talent training mode of applied logistics engineering from aspects of logistics talent training aim of applied bachelor degree, curriculum system construction, curriculum system collocation, and constructing practice teaching system based on OBE idea.

OBE educational idea; applied; logistics engineering; talent training mode

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2017.02.019

2016-10-28

黑龙江工程学院教育教学改革工程项目(JGZX201305)。

王 强(1981-)，男，副教授，博士后在站，研究方向：物流技术、物流机械设计.

G649.2

A

1671-4679(2017)02-0077-05