高校英语教学提高口语训练比重的探讨

谢雅丽��

摘要：随着经济社会的不断发展和我国综合国力的快速提升，教育事业越来越受人们的关注和重视。在高等院校英语教学中，传统英语教学模式较为注重学生词汇、短语、句式、语法和阅读等方面的知识灌输，对英语口语层面的教学普遍缺乏应有的重视，导致很多学生尽管英语成绩不错，但口语表达能力一直难以获得有效的提升。对于英语口语教学来说，提升口语训练的比重无疑是一项提升学生口语能力的策略，为此，本文将对高校英语教学提高口语训练比重进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：高校英语教学；口语能力；学生培养；口语训练

改革开放以后，随着经济社会的快速发展，作为经济发展重要支撑的教育事业获得人们越来越多的关注和重视。在高等教育院校英语教学中，学生高分低能的现状一直没有获得很好的解决。其主要原因在于，英语教师较为注重基本知识和语法句式等的讲授，对于英语口语教学普遍兴趣不高，认识不足，致使学生尽管学习非常刻苦，考试成绩也较为理想，但在实际应用中，口语表达能力会给他们的工作和生活造成很多不便。英语是一门语言艺术，英语综合运用能力的提升离不开学生的口语表达能力，而英语口语表达能力的提升需要学生在日常学习生活中多加练习，需要教师给口语教学安排更多的训练课时，只有这样，学生口语乃至综合运用能力才能获得有效提升。

一、高等教育院校英语口语教学的重要性及现状论述

进入21世纪以来，特别是在加入世界贸易组织之后，我国与国外的沟通交流变得越来越频繁，高素质英语交际人才缺乏的问题越来越突出，因此，高等教育院校越来越重视学生英语能力的提升。对于语言学习来说，不管学习者的基础语言知识储备水平多高，他们都需要进行口语表达，进而实现学以致用。就当前状况来说，我国高校青年学生的英语口语交际能力普遍较低，学生拥有较高的基础知识储备水平，但也仅仅是比较擅长英语阅读，能看不能说，看得懂却说不出，这种问题在高等教育院校英语教学中一直存在。关于这一问题，近年来，很多英语教学从业者和研究者先后进行了很多研究，也发表了不少与教学模式革新有关的文献，特别是很多研究者呼吁要加强高校英语教育课堂口语训练的比重，并基于相应的策略支撑来提升广大高校学生的英语口语交际能力。本文认为，提升高校英语口语训练比重对于提升学生英语口语能力很有帮助，但这一措施必须建立在相应的措施支撑下。只有这样，高校英语教学目标才能顺利实现，学生语言综合运用能力才能获得实质性的提升，才能在交际中，特别是在跨文化交际中真正使英语知识得以运用，学生的学习才有价值，成绩才有说服力。因此，广大高校英语教师必须充分认识英语口语能力的重要性，不再仅仅满足于学生的“读”和应试成绩，而是要将更多的课时和更多的精力放在学生的“说”上，让他们真正告别“哑巴英语”。

二、高校英语教学课堂中提升口语训练比重的策略建议

1在高校英语教学中加大学生角色扮演的比重

与其他学科教学相比，高校英语教学具有很强的独特性，几乎每门课程都会涉及语言交际训练，因此，高校英语教师可以通过小组合作的形式让学生进行合作学习，并强化合作学习中对话角色的扮演，积极鼓励学生进行场景构想，并在小组互助和协商下确定角色分配。教师在角色扮演中要发挥指导和指引的作用，以更好地进行符合教学内容和教学要求的情境创设，强化学生的口语自主练习，并鼓励他们在情境创设中根据实际情况进行合理的想象和发挥，这样能在潜移默化中实现学生口语能力的提升。同时，高校英语教师在课堂教学中还要积极鼓励学生使用教学中新出现的词汇和短语进行造句，这样不但能激发学生的学习积极性，还能促使他们将日常生活与英语运用进行有效结合，增强他们对基本知识的掌握，进而实现强化学生口语交际能力的效果。当然，在这一过程中，教师还可以进行一定的方向设置，让学生根据方向设置进行定向语言表达，这样不但能大幅增强学生的英语定向表达能力，还能提升他们的创新意识和思维发散能力，给英语教学创造良好的学习氛围，这对提升学生英语口语表达能力是非常有帮助的。

2强化听力练习的互动性

在高校英语传统教学模式中，由于听力所占分值相对较大，教师往往非常注重学生的听力训练。对于英语运用来说，听是说的基础，人们往往是基于所听到的信息，表达自身的观点，因此，在听力练习中，教师可以适当地进行口语能力的培养。例如，在听力教学中，当学生听完听力内容后，教师可以根据实际内容，让学生复述自己所听到的内容，并基于小组互助进行内容还原，不管是全部复述还是部分复述，只要学生能复述听力中的完整句子即可。这样不但有利于学生听力的强化练习，还能在复述过程中实现学生记忆能力和口语表达能力的提升，可谓一举多得。

3营造宽松的英语学习环境

对于传统英语教学来说，教师有时会为了更为顺利地进行知识讲解，不得不用母语进行知识点讲解，这样英汉结合的英语课堂成了高等教育英语教学的重要模式之一。由于英语学习的过程相对较为枯燥，学生的兴趣普遍不高，久而久之，学生逐渐丧失了英语学习的热情和自信心，特别是对于自己本来就不擅长的英语口语学习，更是感到焦虑，甚至畏惧、厌烦。因而，教师在英语课堂教学中必须充分注重学生的主体地位，及时转变角色，由知识讲解者、灌输者转变为引导者和指导者，并基于自身的引导作用进行英语口语教学，在课堂中用纯英语进行教学。同时，讲解那些相对复杂的句式，要适当放慢表达速度，密切关注學生的反应，必要时，可以通过句子的拆解帮助学生理解句意。此外，还可以根据实际教学内容，让学生提前预习教学内容；课堂上，教师根据知识内容让学生自己用英语进行知识内容认识表述，并给予一定的引导，对于学生的句法错误，要表示理解；而后帮助学生进行改正，并让其重复表述，要鼓励学生积极运用第三人称进行口语练习，并以英语基本句型为依据，采用小组合作方式进行针对性的练习，不断进行角色转换，帮助学生相互学习，以有效提升口语教学的效果。

4鼓励学生多提问，对学生的错误少批评

在高校英语课堂教学中，教师要适时地根据实际教学内容和知识讲解情况进行提问，在提问中尽量使用一些基础词汇和句式，以便广大学生能清晰地理解教师的提问内容，让学生在复述问题的基础上进行回答。这样不但能够加深学生对所学知识的理解和掌握情况，还能在不经意间提升学生的口语对话能力。对于学生回答错误的情况，教师要尽可能表示理解，而后给学生一定的提示，让其根据提示重新回答问题，以避免学生因不自信而产生英语学习的焦虑心理。当然，在这一过程中，教师还要对学生的实际学习情况充分进行考虑，尊重他们的个性；对于性格内向的学生，要尽可能多给予其关注，并积极鼓励他们回答问题，特别要对他们的进步及时进行表扬，以提升他们的学习自信心，增强其对英语学习的兴趣，使之积极参与到课堂教学过程中来。

5适当设置一定的英语辩论和讨论课程

英语是一门语言，语言只有在不断应用中才能发挥其最大作用和价值。英语教学是一个较活跃的教学过程，其不但能有效提升学生听、说、读、写的水平和能力，还能有效提升学生的语言创新思维和综合应用能力。所以，在高校英語教学中，可以根据实际教学进度和教学内容设置一定的英语辩论和讨论课程。教师在课前进行讨论或者辩论主题的设置，让学生利用课余时间进行相关资料的收集和检索，并在正式开始辩论前让小组成员相互交流并协调意见。到了正式讨论和辩论环节，教师尽量不要打断学生的表达，更不要给予任何建议策略，只就学生句式和语法表达中的错误进行指导和纠正，在讨论和辩论结束后对学生讨论和辩论的错误进行归纳和总结。这样不但能提升广大高校学生的英语口语表达能力，还能在很大限度上培养他们的合作意识和竞争意识，对于学生知识视野的拓展具有非常重要的促进作用。

6积极开展课外活动，在生活中锻炼学生的英语使用能力

[JP+1]与其他学科相比，英语的语言应用性特点决定了其学习过程不应只局限于课堂，还要积极拓展学习空间。因而，教师可以根据学生的兴趣特点和教学内容的实际情况，通过演节目、讲故事的方式向学生提供相应的题材和资料，帮助学生提升口语表达能力。在节目或活动的组织策划中，教师要鼓励学生尽可能周全地组织节目内容和准备相关道具，让学生自己选择角色和配乐，让其基于自身能力组织相应的语言，以充分激发学生的学习热情和参与活动的积极性，使之在枯燥的英语学习中摆脱出来，实现培养口语和愉悦身心的目的。同时，语言来源于生活，服务于生活，学生在对教学内容进行充分掌握和有效吸收后，还应积极地在现实生活中予以应用，在日常生活中积极进行自身英语口语交际能力的培养，以实现英语口语表达能力的有效提升。基于这一点，广大高校英语教师要有充分的认识和关注，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流，并在英语思维作用下处理相关的问题。

三、结语

总之，在高等教育院校的英语教学中，教师必须转变教学观念，及时进行英语教学方式的革新，充分培养学生的英语口语表达能力，并尽可能多地为广大高校学生创造运用英语的机会，提升学生英语口语训练的比重，进而实现学生英语综合表达能力的提升，为其后续学习和未来就业奠定坚实的语言能力基础。

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