分层教学法视角下的初中英语教学策略分析

吴文良

（ 佳木斯千里学校 黑龙江）

摘要：随着传统教学模式的弊端日益凸显出来，分层教学法应运而生。分层教学法符合了新课程改革的要求，也成为提高英语课堂教学质量的有效途径。本文基于分层教学法视角下，阐述了开展初中英语教学活动的具体策略。

关键词：分层教学法；初中英语；课堂教学；教学现状；教学策略

要想培养初中学生英语语言运用能力，教师则需要调动学生的课堂参与积极性，让学生全体参与到英语课堂活动中，如此，才能让英语课堂具有浓厚的学习氛围，让英语学习意识渗透到每一位学生的头脑中。将分层教学法应用到初中英语教学活动中，能够快速提高英语教学活动的目的性，提高学生的英语学习热情。

一、 教学主体分层

教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”相互构成的统一体。然而传统的英语教学中，教师的“教”占据主导地位，忽视了学生的“学”。其实不然，学生的“学”在教学中占据主体地位，教师要清楚的认识到学生是教学活动的主体。一旦学生缺乏学习的兴趣，那么整个教学活动是无法顺利开展下去的。所以，教师要注重激發学生的学习兴趣，认识到学生之间的差异性，确保每位学生的个性化发展。分层教学法运用的第一步就是分层教学主体。由于学生的基础水平、接受能力等不同，因此，教师要将学生分为以下三个层次，第一层次，优秀层；第二层次，中等层；第三层次，基础层。当教师对教学主体分层之后，其要合理的开展教学活动，确保每个层次的学生都能参与进来。分层教学主体是关键，当明确了各个层次的主体之后，教师将此作为制定教学任务、分配教学进度的重要依据。同时，教学主体分层便于不同层次的学生认识到学习中的不足与优势，并不断完善自我，提高自身的能力。分层教学主体保证了分层教学法的顺利实施，也保证了英语课堂的教学质量。

二、 教学任务分层

众所周知，不同层次的学生，他们的英语水平并不相同。初中生的英语水平之所以存在着很大的差异，原因在于学生自身接受能力，还在于当前教育环境的影响。班级授课制是当前最为常用的教学模式，在该教学模式下，教师事先会结合教学内容制定统一的教学目标，并按照教学目标开展英语教学活动。单一的教学任务会挫伤学生学习的主动，也无法激发起学生学习的兴趣。为此，教师要分层教学任务，将每个层次学生学习的积极性都调动起来。另外，教师要保证教学任务的趣味性，激发每位学生的学习的热情。

比如：在学习“How do you get to school”这一课时，教师要将层次小组作为单位，引导学生围绕着“talk about how to get to places”这一话题展开论述，在论述过程中，学生要学会运用“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”这些句型。每个层次的学生自主谈论他们所使用的交通工具。针对优等生，教师要组织其展开讨论，快速完成本节课的任务。针对中等生，教师要运用图片，启发学生的思维，从而完成教学任务。然而，针对差等生，教师要给予他们提示，当他们出现“卡壳”时，教师要提示英语单词，或者英语句型。合理的教学任务便于每个层次的学生都能参与进来，激发了他们学习的自信心，使他们真正成为了英语课堂的主人。

三、 教学进度分层

在初中英语教学活动中，教学进度起着指导性的作用。尽管学生是教学活动的主体，但是学生无法控制教学进度，他们往往是跟随着老师的步伐学习英语知识。传统的教学模式不利于调动学生的主动性，也始终提不起学生学习英语的兴趣。尤其是那些接受能力较强、接受能力较弱的学生，教师要适时转变教学进度，满足不同层次学生的学习需求。

比如：在学习“Where would you like to visit”这一课时，本单元的教学重点是旅游类词汇，同时，学生能运用would you like to谈论在假期喜欢去的地方，以及为什么去那儿，那个地方的特点。本节课的知识与七年级下册Unit 4所学的want to be/do有着非常密切的联系。为此，教师要抓住突破点，适时安排教学进度。英语课堂上包括了听、说、读、写这四个方面的内容。在阅读与口语操练中，针对差等生与中等生，教师要侧重于引导他们练习基础知识，提高他们的口语表达能力。针对优等生，教师要开展拔高练习，丰富他们的口语词汇量，拓宽他们的视野。另外，教师要引导学生围绕着“Where would you like to visit”这一话题开展写作活动，并结合每个层次学生的能力，适时分配教学进度，避免每个层次的学生都不掉队，并且每个层次的学生都能全身心的参与到英语教学中。

四、 教学评价分层

开展英语教学活动之前，教师要全面了解每位学生的学习情况。传统的英语教学中，成绩好低成为衡量学生学习能力的唯一标志。甚至部分教师放弃了学困生，这导致学困生跟不上教学进度，并慢慢失去了学习英语的兴趣。“唯成绩论高低”的评价方式挫伤了部分学生学习的积极性，也让部分学生越来越自卑。为此，初中英语教师要更新教学评价观念，创新教学评价方法，将分层教学法运用到教学评价中。也就是说，教师要分层教学评价，采用不同的评价方法，让每个层次的学生都踊跃参与到英语教学中。同时，初中英语教师要善于发现学生在学习英语中存在的问题，针对不同的问题，教师要确定不同的解决方案。

在考核学生英语水平，教师要选择难度不同的试卷，掌握各个层次学生的学习情况。针对基础层的学生，所选用的试卷要偏向于基础知识；针对中等层的学生，所选用的试卷要偏向于知识点的巩固；针对优等层的学生，所选用的试卷要偏向于综合应用，发展学生的综合能力。

五、 总结

总而言之，分层教学法在初中英语教学中的应用，满足了素质教育的要求，推动学生的全面发展。分层教学法构建了轻松、自由的教学氛围，学生能主动参与到课堂中，并从中感受到学习英语的乐趣，从而打造了高效的英语课堂。

参考文献：

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