对北部湾地区中职学校"校企合作"如何培养学生进行初探

覃柳红

（北部湾职业技术学校）

摘 要：对北部湾地区中职学校"校企合作"深入调研，了解到，校企合作是技能人才培养制度的创新，它有很多种模式，通过这些"校企合作"模式，它是如何培养学生达到企业满意、学校满意、学生满意、家长满意的，给我校的校企合作"代工生产"提供了一些优势借鉴。

关键词：北部湾地区 中职学校 校企合作 培养学生

目前流行的 “校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现学校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。

一、深入北部湾地区中职学校了解校企合作模式

深入北部湾地区中职学校调研，我们调研的方向主要有几项：1、四职校有哪些校企合作的模式？2、在这些校企合作的模式下，学校如何培养学生？3、在现行的校企合作模式下，培养学生的效果怎么样？经过交流，我们知道，他们的校企合作模式有几种，一种是由企业主导型的校企合作，合作的专业是汽车维修，它的这种模式，主要是由企业提供教材、设备，师资培养，人才考核由企业聘请第三方来考核，考核合格以后才能正式毕业，企业还设有助学金，帮助贫困学生安心学习等一系列人才培养方案，学校提供场地，并按照企业的人才培养方案对学生进行培养，毕业的学生可以正式进入该企业进行工作，该校对于这种校企合作的模式给与了大力的支持，这种校企合作模式输出的人才培养质量最高，企业最满意。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。第二种是由学校主导型的校企合作，合作的专业是汽车营销，学校提供人才培养方案，包括师资队伍建设、设备和教材的投入、教学方法的改革，如：使用微课、慕课、翻转课堂、理实一体化等形式。还提供场地，工作人员由学生充当，企业提供经营方案和管理人员。在这种模式下学校也输出了大量的人才，进入到该企业工作，不过这种模式学生进入企业工作后流失率高。

经过北部湾地区中职学校多年的校企合作实践，我们了解到：第一，校企双方都希望合作。一方面企业要发展，需要学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。企业和学校双方各有所图又各得其所。第二，只有校企合作，才能产生规模效应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作，培养的也是一批技能人才，解决的也不是一个企业，而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。第三，只有校企合作，才能走上技能人才培养的快车道。校企合作培养制度，不仅能够解决技能人才培养的规模问题，还能解决速度问题。与传统培养制度不同，校企合作培养制度下的职业院校都拥有校内实训条件，使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。第四，只有校企合作，才能保证培养质量。实践证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。这种制度培养出来的学生，企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。

二、通过校企合作模式培养学生的优势借鉴

在借鉴《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的情况下，希望能充分利用北部湾职业教育资源，加强学校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，推进校企业双方可持续发展，本着"以服务为宗旨，以就业为导向"的方针，着眼于"精细化培养，高位化就业"的目标，加强优势互补，实现互惠共赢。

立足于我们学校的实际发展情况，我校的校企合作模式是有“代工生产”、“订单培养”、“建立校外实训实习基地”和“冠名班”等，结合我的课题研究，该课题主要探索北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养模式，它包括课程模式、教学设计和教育方法这三大構成要素。最终构建一个合理的校企合作“代工生产”学生培养模式。“代工生产”是近年来北部湾地区兴起的一种校企合作模式。它的做法是学校引进企业生产车间进行“代工生产”，学校提供所有的人力资源，以学生作为一线生产工人，生产出达到企业要求标准的产品，企业收购所有的合格产品并支付合理的报酬。一方面企业会因利益的获得，而加大对校企合作生产车间的投资；另一方面学校也积极的改变学生的培养模式，将岗位工作项目与学生培养结合起来；达到“产教零对接”的人才培养目标。“代工生产”不同于以往的“顶岗实习”，在“代工生产”生产车间的学生是从一年级就开始的，我校的这种校企合作“代工生产”的专业是机电专业。我们可以借鉴四职校的人才考核办法对我校的校企合作“代工生产”的学生进行考核，这样输出的人才质量高，企业满意度也会增高；我校的校企合作“代工生产”学生培养模式的教学改革，也可以使用微课、理实一体化等进行教学。

建立校企合作的新机制，特别是在社会主义市场经济环境下，要以校企两方面"双赢"为目标，政府应采取措施，让企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校在时刻关注企业需求变化的同时，政府应有相应的指导部门，指导学校进行专业方向调整，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好 。说实在的，我们现在所做的工作，还仅停留在表面层次的校企合作，并没达到深入的校企融合的合作程度，这种合作方式还有待进一步的加深和探索。

总之，职业教育的根本在于校企的有效合作，我们一直在努力。

参考文献：

[1]杨星钊，刘世立.全方位、多模式地开展校企合作[J].中国高等教育，2009，（19）：45-45

[2]王永莲.我国高职教育“订单培养”模式的障碍分析[J]；职教论坛；2011年22期

[3]张光跃.校企合作互利性的动力机制与合作模式[J]；机械职业教育；2007年03期

基金项目：2015年度广西职业教育教学改革研究立项项目“北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养模式的探索”（GXZZJG2015B176）