会计信息化的互联网应用探讨

摘要：会计学是一门既古老又新兴的学科。高校的专业教育与当前的互联网技术结合，培养企业急需的实用型专业人才，成为会计专业教学改革的目标和重要任务。将信息技术引入到课堂实践教学中，丰富教学手段和内容，引导学生进行自主学习和创新。利用网络优势创造具有真实实践环境的虚拟空间，为学习基础理论和知识能力提供感性的认知环境，提高教学质量，为培养专业实用型人才提供新的改革路径。

关键词：会计学；信息技术；互联网+

中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02

随着信息技术的迅猛发展，特别是互联网技术在社会各行业的广泛应用，与现代产业相结合，促进了社会经济发展的全面提升，节约了资源使用成本，提高了社会劳动生产效率，爆发出了巨大的能量，成为推动社会经济发展的重要力量。面对着时代的巨大变化，要求高校会计专业的实践教学紧跟社会发展现状，进行积极的教学实践改革探索，将信息互联网技术与教学紧密结合，适应企业最新人才需求，培养具有全面适应力的会计实用型人才。会计学是一门历史悠久的学科，同时也是当今社会对人才需求量不断增长的新行业。在历史长河发展中，会计专业不断适应社会发展，与时俱进，不断引进新技术新理念，使行业永保青春活力。在课堂教学中，从使用计算机多媒体设备的便捷性，到丰富形象的课件引入，到用各种自媒体技术扩展课堂范围等手段，使会计教学实践手段和内容不断更新，扩展和丰富了教师课堂教学方式方法，对学生理解认识枯燥概念和理论进行形象化展示。通过多角度、全方位的感官吸引，促进了学生不断深入思考知识点，不断强化自我学习能力，自我进步的内在动力。

一、高等院校会计课程教学改革的必要性

会计专业是高等教育的重要组成部分，具有良好规范的传统教学模式在很长的时间内对专业人才培养，促进行业对社会发展都起到了重要作用。但是在新的信息技术时代发展背景下，这种具有标准化和规范化的旧有教学模式，已难以适应当今社会发展的主流现实。

1.教育观念的形式化缺陷

专业的会计教学主要目标是让学生掌握实用知识与技能，可以更好寻求适合的工作岗位，为社会作出应有的贡献。对于当代的大学生具有需求的多样性和灵活性的特点，需要一种全新的课堂教育模式以适应当今快速发展的信息化社会现实。但是长期以来，在高校的会计教学中，往往采用简单粗暴的“填鸭式”教学模式，老师课堂上一味给学生灌输知识内容，要求学生死记硬背，为应付考试成为教学的最终目标，使学生感到索然无味，体会不到知识的实用性和具体社会需求，教师也深感教学效果的不理想。由于教与学之间缺乏有效的沟通，学生无法将书本理论与现实变化相结合，难以真心感到知识探索与学习的乐趣。长时间的理论学习，造成了学生被动应付考试，而脱离现实需求的“书呆子”，难以有效地发挥主观能动性。这种传统刻板的教学方式，，无法适应现代高速发展的社会现状，阻碍了学生的创新能力，影响学生的学习积极性。

2.教学内容不符合现时人才岗位需求

传统的会计专业课堂学习内容，侧重于对规范性理论知识的阐述和分析，偏重于理论的推演，知识点孤立僵化，对于实用性方面内容相对涉及较少。全新的信息技术在社会各领域快速应用的时代背景下，互联网的广泛应用使知识的传播速度几何级加倍，人力资本对经济发展贡献的力量越来越大，知识体系的迭代升级加快。会计专业在新形势下的知识内容也随着社会经济的快速发展不断进化，财经法规、税收知识、税制改革等内容在不断更新。在大学学习过程中，知识技术在学习后期，可能出现较大的调整和更迭，使学生产生知识体系混乱，难以掌握整个理论框架。这就要求学生不仅仅要掌握知识的基础理论和会计原则，更需要紧跟时代步伐，对新的会计内容发展更新，及时把握住领域方向。因此在新形势下，对于课程内容的设置，教师要紧跟经济发展动态，及时了解相关政策和法规变更信息，及时指导学生更新学习内容，掌握最新的会计动态。引导学生利用先进的信息化手段和社交化工具，不仅仅学好教材的理论知识，还要从网络中获取最新的理论实践信息，为进一步深化学习打下良好的基石。

3.教学过程的形式化

在主流的会计课堂教学中，主要以具有规范性和理论性较强的教学大纲展开教学过程，教师虽然可以很好地讲述理论基础知识，但是在有限的教学时间内，过多过细的理论阐述，压缩了实践教学和业务模拟训练的教学时间，缺乏实践动手能力的组织方式，也严重阻碍了学生自主探索知识的积极性，教学质量难以有效提高。“互联网+”时代的来临，要求社会各行业与信息技术整合，创造出全新的知识传播和积累路径。在教学过程中，通过互联网思维方式，激发学生通过网络自主探究和解决问题的能力，设计多应用场景下的教学过程，引导学生利用零散时间学习，增强其独立发挥自身优势的能力。

二、会计教学的应用实践的互联网化过程

1.互联技术在会计学课堂教学中的应用

传统的会计教学方式以教师为中心开展教学活动，教师传授解答知识点，学生被动接收知识内容，教师是课堂的主线和脉落设计者，学生只能被动接受这样的从属地位。教师面对大量的教学对象，只能突出重点教学内容，而忽略不同学生的学习侧重点和不同的知识吸收度，采取的是一般化和平均化的教学模式。忽视了学生的个性化特点，导致了学生接受知识程度参差不齐，挫伤学生的学习积极性和热情。引进互联网技术，使之与会计教学实践相结合，对提高教学质量，引导学生的学生积极有很大的作用。在课堂教学中，利用互联网上的资源，围绕教学目标，现场演示实用案例，将复杂的理论用浅显的生动故事阐示，寓教于樂，以感性的思维促进学生进行理性吸收，完成教学设计思路与内容。用互联网上丰富的资源，将财会教学中难以用语言描述知识点进行视图化、视频化和交互式体验等多种媒体方式形象展示，营造出从声音、动画、视频片段、角色塑造等多方位多媒体交互式学习环境，通过形象化的感官刺激和融入角色演示，加深了学生对抽象概念理论的理解程度，促进其吸收新知识新内容，取得良好的学习效果；提高了学生的自主学习能力，可根据自身的学习习惯和思维角度确定学习内容和安排学习进度。教师长期积累的教学经验和教学成果，形成互动式的教育资源在网上实现共享，学生不受时间与地域限制，按照本身的特点进行跟进学习，使“以学生为中心”的教学理念得以普及。例如对于“会计平衡公式”知识点，教师按照理论描述其核心过程，由于学生缺乏经济业务实践体验，会感到语言抽象，难以理解其内在原理，只能死记硬背。教师可以利用网上的动画演示等视频资源，形象地演示其动态变化过程和预期结论，将复杂的语言阐述转化为形象化的生活场景，促进学习消化理解。又如对“帐户更正”问题，可以利用情景化参与式课堂活动，从错帐产生的起始点到一系列的更改过程形成戏剧化的模拟演示，形象化展现了教学的难点问题，同时解决了记帐凭证、错帐原因和类型、错帐的更正方法等系列教学内容，用系列场景贯穿知识点，以较大的信息含量提高了学习效果。

2.利用网络进行财会实务模拟训练

财务会计是会计专业中较难学习的一门课程，通过使用网络教学软件，将理论联系实际，大大提高了学生分析经济业务与运用会计理论处理经济业务的能力。在新的知识经济时代，企业财务方面已充分利用先进的计算机软件技术，进行财务的信息化建设。金蝶、通用等财务软件成为会计核算和管理的重要使用工具，其稳定的运行效果，良好的管理性能，得到了当今企业的广泛应用。借助互联网络与财务软件，开展财务业务计算机模拟训练也是教学实践的必然选择，是顺应时代要求和教育技术发展的必然趋势。财务实务模拟训练可根据教学进度实施分步模拟训练（记帐凭证汇总表核算形式、工资核算等）和综合训练（企业会计模拟训练）。在训练实践中，学生们身临其境地摸拟企业财务操作流程，将具体的理论知识点融合到每一项业务操作中，增进了知识消化力度。面对不同变量，学生们结合理论体系结构，逐步理清变量的内涵与关系，体验到了成功的喜悦，增强了学习能力与动力。在网络操作的同时，通过与会计资料的手工操作对比，突显了网络操作的便捷性与先进性，认识到各自的利弊，增强了会计信息的安全意识。财会实务模拟训练效果大大增强了学生就业的竞争力。

3.利用网络工具提高自学能力

网络教学是采用先进的信息化教学手段，在校园服务器上安装智能化会计教学软件，学生课后借助软件平台进行自主学习。网络教学的优势集合了知识讲授模块、网上答疑模块、学习进度跟踪模块、作业批改模块，具有友好人机交互界面，与课堂教学相互配合，共同提高教学质量。网络教学可以不拘泥于教学进度安排，在不同的时间多次学习相同主题和跳跃式学习新内容，可根据不同的接受程度有选择性学习，突出其个别化教学的优势，为培养学生自学习能力创立了良好的学习环境。

三、“互联网+”背景下的教学改革探究

目前，我国制定了“互联网+”产业构想，其基本理念是將各个传统产业与互联网结合，促进社会生产力的提高，互联网思维已经被上升到国家战略层面。利用信息技术以及互联网平台，使传统产业与互联网深度整合，相互借鉴，创造新生态产业链和资源配置模式。在教育领域，近年来运用互联网思维对人才培养模式和教学实验平台进行有力的挖掘，提升教学信息广度和真实场景的空间模拟，促使课堂的有限知识内容与网络虚拟课堂的众多资源汇合，多角度多方位立体式的人才知识体系构建，实现“教师-知识-学生”三维一体立体型教学方法，利用大数据数据分析思维、知识平台化思维、互动共享式思维、联想启发式思维等新形势，全面优化教学资源配置。

虚拟仿真已成为互联网与传统生产、科研、教学结合的重要技术，建立网络虚拟教学实习平台，进行企业会计的实操性训练，将真实的市场环境和会计处理进行现实的场景模拟，培养学生的处理各种异常情形下的应急处理能力，是实践教学改革的重要方向。这种教学实践可以节省人力物力财力，利用新技术使实践具有真实可靠的实用性，形象化展示企业会计处理过程，模拟企业财务部门的真实环境，包括办公内容、财务凭证、财务制度、财务软件使用等外部和内部条件。模拟企业的真实会计运转过程，让学生真切感到处于真实的业务流程中。把企业放入社会体系中运行，使其体会会计在整个企业生产过程的重要作用。建立这种模拟化的情景教学平台，需要企业会计部门、政府财务部门、互联网技术部门和学校基于同一理念进行合作开发，共同担当实用型会计人才培养的社会责任。这种开放式平台的重要意义，是使学生通过互联网体验到了企业会计部门处理事务的系列过程，又可以积极参与到具体事务解决方案的制订和执行过程中，培养了学生实干性和创新应用能力。在多方共同合作努力下，这种会计业务模拟平台综合解决方案，既可以作为学校模拟情景实训中心，也可以成为区域会计人才培训基地。通过开放合作的多赢方式，共同打造会计人才培养的全新路径，激发学生应用能力和创新能力。

会计真实场景式教学将会计业务模块化分割，模拟实际交易的业务环境，将业务实际处理过程嵌入到系列情景中。构建内容丰富的“学习情境“搭建教学单元，提升学生的职业能力素养。利用互联网技术和企业的实际动作经验，联网设计会计业务内容，是会计剧本设计最重要的手段之一。可以让企业将业务实际中的财务难题、会计疑问等作为情景设计内容，实现模拟生动的情景，充分发挥学生创新能力和应用能力，实现校企合作共赢的目标。同时不断渗入职业道德教育的内容，让学生领会到会计职业道德的真谛。

四、结语

信息化技术的广泛应用，改变的不仅仅是人们的日常生活，更是对传统行业的改造和升级。随着“互联网+”概念的提出，促使我们不断对传统会计专业课堂教学进行反思，不断寻求最优的教学路径，为培养具有实践型会计人才作出理论和实践的新探索。在“互联网+”时代下，知识的快速传播速度促使财会人员必须提高自身的综合素质，以积极的心态不断学习升级迭代会计理论和会计实践。传统的会计专业教学模式已经很适应新的社会发展阶段，把握“互联网+”的改革方向，与新技术新理念结合，把握时代发展脉落，不断提高课堂教学质量，增进学生的自我进化自我提高的综合素质，让学生更好的走向社会。

参考文献：

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作者简介：钱静媛（1976-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，助教，学士，会计学。