高校考试改革浅析

王婧

摘要：本文针对高校考试中存在的问题，从考试形式、考试内容、健全考试机制入手，力求探索出一条即遵循教育规律又科学可行的考试方法，体现出“以人为本”的教育理念。

关键词：高校；困境；考试改革；对策

传统的应试教育，用分数的高低來评价学生的能力和教师的教学水平，忽视了学生潜在的能力。为培养具有良好职业道德、专业知识和职业能力的高素质人才，需要进一步正确认识考试的重要性、转变师生的考试观念、完善考试工作监督机制，使考试真正成为检验教学效果的标尺。

一、存在的问题

1.考核方式单一。

几乎所有课程的考试都采用闭卷考试形式。这种重知识轻思维、重结果轻过程的考试形式，加大学生考试的心理压力，很难评定学生的学习成果，忽视了学生的成长变化。

2.考试内容偏重知识的再现。

受教学大纲和教学计划的限制，考试的命题大多以固定的课内基础理论知识为主， 考试范围窄。命题多为填空题、判断题、单项选择题、名词解释等客观题型， 题目简明，答案固定，前沿性的内容不多，要求学生主观发挥的题目更少。再加上有些教师暗示考试内容，使得部分学生依靠考前突击、死记硬背就能通过考试。这些影响学生知识面的拓展、创新思维的养成，更为严重的是使学生产生依赖心理，助长了惰性。

3.阅卷分数不公平。

教师在试卷成绩的评定过程中主观随意性大。相同科目由于评卷老师不同，导致成绩不公平。

4.考试作弊现象普遍存在。

考试作弊一直以来是高校中无法杜绝的现象。考试作弊已经明显呈现出作弊工具科技化、规模化、动机功利化的趋势。对违纪考生不认真查处，无形中使得考试作弊人数扩大化。考试作弊背离教育目的，极大地破坏了考试应遵循的公平、公正原则，影响了高校良好考风的形成，并在一定程度上削弱了高校学风建设，还助长了学生不良习气的养成。

二、高校考试改革的发展方向

高校考试模式改革， 是一项覆盖考试形式、考试内容和考试监管的全方位改革任务。旨在促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。

1.丰富考试方式，综合考查学生能力。

将课程考试由传统一次性终结考试方式变为多元化的考试方式。包括平时成绩考核、期中考试和期末考试等形式，授课教师在最大限度发挥学生的真实水平的前提下，根据教学大纲和教学进度选择相应的考试形式。如某些学时短的通识考查课程考试可以由课堂问答、家庭作业、课程结课论文等几部分组成，也可在每章结束后，布置思考题，要求学生以小论文的形式完成。又如实践性较强的课程以实践考核代替笔试考核，考查学生运用所学操作的熟练程度。课程考试方式的改革要将测试与评价基于整个教学过程：一是重视课堂测验，注重学生分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力的考核。二是增加考试次数，使课程成绩由多次考试成绩形成。将学生每次考试的成绩直接纳入总成绩，并在总成绩中占有较大比例，最好超过期末成绩占总成绩的比例，以达到最终弱化卷面考试的目标。这样做既能减轻学生考试压力、激发学生学习的主动性，又能做到全方位了解学生的综合发展状况，使学生由“要我学”变为“我要学”。

2.考试内容的转变。

不同于标准化考试，考试题型上要减少识记题的比例，选择一些没有标准答案的探究性试题，给学生留出足够空间发挥其潜能，允许有不同见解的答案，评卷时不能仅看答案对错，要关注答案背后的思维过程，只要学生回答的言之有理就可以获得高分。但要注意的是这类试题要具有鲜明的时代特色，要与学生自身联系起来，要及时修改、及时出新。这样才可既考查学生对整体知识结构、功能、作用的理解，又给学生自由创新和大胆探索的空间，兼顾培养学生独立思考的能力。

3.完善考试监督机制，严肃考风考纪。

科学的考试管理是要贯穿于整个考试过程的。因而制订和完善考试管理工作机制，使高校考试管理工作走向法制化、规范化、科学化之路。在考试之前，试卷从接收、印刷到存放应由专人负责与保管，主讲教师考前不能接触考题、试卷。考场安排、日程安排、考试时间合理划分。召开考务会议切实培训监考教师监考行为规范，告诉监考教师在监考过程中的注意事项，并和教师签订监考责任书。对学生进行考前动员大会，强调诚信考试的重要性，与学生签订诚信考试承诺书。在考试过程当中，要求监考教师创造一个严肃、公正、公平的考场环境，以考风促学风，杜绝考试舞弊现象。严格按照教学事故相关规定对失职的监考教师进行处理，对违纪的学生如实上报学校，并将处理结果在校内通报，使其他人感受到违纪的严重后果不敢作弊。考试之后，要求教师按照评卷工作细则评阅试卷，实行阅卷教师的责任制和试卷复核人的责任连带制，确保阅卷程序规范化，评分标准合理化。要求教师从教与学两个方面对整个教学过程进行分析，并重视课程考核档案的规范化管理。考试管理制度建设重在持续贯彻执行的过程，这需要教师与学生的共同努力，需要不断地自我修正。

参考文献：

[1]庄怡萍.高校考试标准化考场建设及实施几点思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.

[2]谭晓玲，谭俊.以应用型人才培养为目标的地方高校课程考试改革研究与实践[J].教育与职业，2013（12）.