小学数学课堂对话式教学的实践研究

黄朝晖

摘 要：随着新课程改革的不断发展与深入，教师应积极转变教学理念，在小学数学课堂中，利用对话式教学，有助于创建一个教师与学生平等交流的平台，不仅可以培养学生的思维能力，还能提升小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂对话式；实践研究

在传统小学数学课堂教学中，大多数教师利用照本宣科的教学方式开展教学，没有给学生足够的思考时间，这种教学方法已经无法满足学生的学习需求。为此，在小学数学教学中应积极开展对话式教学，在满足学生学习需求的同时，还能激发学生数学学习兴趣。

一、抓住对话教学时机，给予学生正确的对话引导

在小学数学对话式教学中，抓住对话时机有助于顺利开展对话式教学。为此，在课堂教学中，教师应时刻关注学生的对话状态，抓住对话的时机，应及时对学生进行积极引导与提出问题。例如：在学习《四边形》一课中，首先，在学生掌握四边形基础知识之上，引导学生充分发挥自己的想象力，提出自己对四边形见解与看法，有的学生说：“四边形就是长方形与正方形”，有的学生说：“四边形是梯形”，还有的学生说：“你们说的都不对，四边形可以变成平行四边形”等等一系列的说法。就在此时，教师应充分地把握住对话教学时机，应对学生所提出的意见及时给予正确的引导，并给予学生科学且通俗易懂的解释，帮助学生理解四边形。其次，将学生分成多个小组对学生提出的问题进行讨论交流。引导学生对四边形的具体特征进行推导以及验证，学生独立思考，并在积极探索中发现答案。最后，引导学生将自己推导验证过程讲述出来分享给其他人，如果出现表述错误的地方，教师应及时纠正，精彩的内容教师应及时鼓励，说一些可以激励学生积极上进的话。为此，在小学数学课堂教学中。教师给予学生正确的对话引导极其重要，有助于教师与学生之间进行和谐的对话沟通，不仅可以开拓学生的思维能力，还锻炼了学生口语表达能力。

二、积极创建对话教学平台，建立多样化数学对话形式

在小学数学教学中，利用对话式教学方式开展教学。教师应当注意与学生之间的对话交流。在小学数学课堂教学中，教师应积极创建对话教学平台，组织学生之间相互讨论，相互学习，相互合作沟通，取长补短，最大限度的为学生提供交流学习机会。例如：在学习《统计》一课中，首先，教师将学生分成多个小组，随后提出问题：让学生统计各个小组喜欢听数学课的有多少名学生，喜欢听语文课的有多少名学生，喜欢听英语课的有多少名学生。此外，各个小组哪个小组喜欢学习数学的学生多？你有多少种统计方法？让各个小组进行讨论。最后，通过各个小组学生之间的相互讨论，学生有很多方法统计哪个小组喜欢听数学课较多的学生，在此过程中，不仅培养了学生思维能力与逻辑思维能力，也使学生之间增强了团结的意识。学生在对问题进行讨论过程中，生生之间的思想会相互产生碰撞，对一个问题有多种想法与见解。此外，在小学数学教学中，教师应建立多样化数学对话形式，这样一来，可以为学生创造更多相互交流对话的机会，能够促进教师与学生之间的有效对话。同时，有利于教师掌握学生的学习情况，便于教学工作的顺利开展，更有助于教师及时调整课堂教学目标以及方案。在一定程度上提升小学数学课堂教学效率。例如：教师可以建立微信群，通过微信群这个平台与学生之间进行对话交流，不仅可以使教师与学生之间更好地交流，还对提升学生数学能力有极大地帮助。

三、理解对话教学的意义，营造相互平等的对话环境

在小学数学教学中，利用对话式教学方式开展教学，不仅可以满足学生的学习需求，还能提高学生合作沟通能力，有利于开拓学生思维能力，并激发学生对数学学习的热情与兴趣。利用对话式方式进行教学，能够引导学生主动地学习，探索知识，有助于学生运用以往学过的知识对新的现象进行科学的解释。对话式教学不仅可以营造良好的学习氛围，可以使学生在轻松愉悦的环境下进行学习，能够消除学生紧张的情绪，有助于学生更好地接受知识与理解知识。对话式教学不仅可以满足学生数学学习的需求，还能激发学生对数学学习的兴趣与热情，在其基础上，提升课堂教学效率。此外，教师应注意与学生处在一个平等的地位，应积极营造相互平等的对话环境，在对话过程中，教师与学生之间应相互尊重，这样才能在平等的前提下真正地发挥对话式教学的积极作用。在小学数学中，教师利用对话式方式进行教学，应创设与学生之间相互平等的对话环境，尊重学生的个性特点。例如：在小学数学教学课堂中，教师与学生进行对话，对于同一个问题应当允许学生有不同的想法与见解，当学生思路非常清晰正确时，应给予学生一定的鼓励。这样不仅可以增强学生学习数学的信心。

四、总结

總而言之，在小学数学教学中，教师利用对话式教学方式开展数学教学，教师应尊重学生的个性特点，尊重学生之间的差异，站在学生角度思考问题，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能促进教师与学生之间的和谐关系。

参考文献：

[1]刘末祥.小学数学课堂提问的分析与思考[J].学周刊.2013（17）.

[2]冒金彬.小学数学教师课堂语言“八字”原则探析[J].中国教育学刊.2010（05）.

[3]王琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学.2013.