浅议初中英语作业评语的艺术性

赵敏莉

在新的英语课程改革中，广大英语教师都十分注重课堂教学的有效组织，培养学生的自主、探究和协作能力，却常常忽视了作业评语，当翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错或等级符号，未想过作业评语也是英语教学中的一个重要环节，并且有着它独特的魅力。

作业是课堂教学的延伸和补充，教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。

作业批语也是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，正确使用评价语言是一种教学艺术。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言，来作为作业批语所使用的语言，使学生容易理解、接受或效仿。作业批语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式是千变万化的。它可以是一个词、一句话、一则格言，还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带有启发性的问题，各种句式都可运用。这样的作业批语不仅可以评价作业，还能帮助学生巩固和运用语言，帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识。

对于不同层次的学生，批语的内容应有所侧重，下面就介绍我在英语作业批语中常用的几种形式。

一、表扬要有针对性

这类评语可以增强学生学习的信心，提高其学习英语的兴趣。作业批语要生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩较好的学生，可以用“Good！”“Very Kood！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬，或用一些句子给予肯定。“Im pleased with your homework.Well done！”對优等生的作业，表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。“Excellent！ You havent made any mistakes，but try to make your handwriting nicer。”

二、批评富有艺术性

对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。可用委婉的虚拟语气、委婉语气或真实条件语句来提出希望或表达批评的意见。 常用的评语有：“How I wish you could spend more time on your homework！”“If only。your hand writing were better！” 此类批语既达到了批评指导的目的，又加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都能主动自觉地改正做错的作业。学生每次更正后，老师再批“ Thank you！”会更好。

三、批语注意连续性

每个学生都希望得到教师的特别关注，学困生尤其如此。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。如某学生书写潦草曾多次批评过，后发现该生有所进步，就立即给予表扬；还有一学生经常抄别人作业，有一次发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，我依然鼓励。“Wonderful except for a few mistakes！I am so pleased.with your progress！” 在对平时学习较差，而这次作业较好的学生， 我用“Try again，Im sure you will do better next time！" 应给予鼓励。

四、批语体现激励性

教师要针对因为考试成绩不理想而沮丧的学生，就可以给他一些激励的话。对经过努力进步不大而灰心的学生；对因为生病耽误功课，近来作业出了不少错误的学生和成绩不同的学生及其作业，在不同场合和情况中，作针对性的评语可激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩，使后进生克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。

另外，在节假日和学生生目的时候，我也经常用一些祝福性的评语，把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任化作春风细雨，在悄无声息中滋润学生的心田，引起学生的共鸣，使教与学达到和谐与统一。

作业批语的形式很多，内容丰富。但是，教师并非每次都要给每个学生的作业写评语，只要每周能给每个学生写一两次恰当的评语，就能使他们始终保持清醒的头脑，激发他们学习英语的兴趣和积极性。

总之，新课程理念下，作业批语尤为重要，它不只是对作业本身进行评价，更主要是对学生进行情感渗透和思想教育。正如凯洛夫所说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。