浅谈点课在小学数学教学中的应用

陈春扬

点课是最近新兴的一种教学学习资源，作为一个新事物，点课更直观更高效。一道难题，一个重点，一个知识点或者一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计的。点课短小精悍，其蕴含的价值很大，点课可以在各科中应用，给教学带来了新鲜的活力。在小学数学课堂教学的应用中，点课取得了良好的教学成效，下面我就针对点课在小学数学教学中的应用，提一些自己的看法。

一、点课有别于传统单一的教学资源，主要有以下几个特点

（一）资源容量小

点课虽然是视频资源，但是一节点课时间一般为一分钟，最长不宜超过三分钟。点课从大小上来说，资源容量相对较小，需要占用的存储空间较小，方便教师在各种移动设备上存储下载，帮助教师学生做到移动学习和广泛学习。

（二）教学内容少而集中

有别于传统课堂，点课的教学内容相对集中，主题突出。点课用一到三分钟突出某个知识点、重难点、疑点等知识的教学，教学内容更加精简。简单却不是敷衍了事，点课虽然教学时间短、资源容量小，但是点课的教学内容很完整。在点课的教学视频中，要求主题突出，指向明确，内容具体。

（三）可个性化学习

由于学生之间存在个体差异，学生的学习基础、学习习惯、学习能力等方面存在非常大的差异，点课作为一种视频学习资源，它可重复性学习和可选择性学习方便了不同层次的学生，学生在学习时，时间地点都可以自主选择，学生们可以根据自己的实际需要，根据自己的基础和接受程度控制视频的播放次数，更加个性化的学习，激发学生学习的积极性。

点课为小学数学教学改革注入了新活力，以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥点课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。

二、课前使用

在数学课堂教学的课前阶段，由于学生对于当堂知识是第一次学习，他们对教材中的知识点存在很多疑问，同时学生也不知道如何去把握教材上的知识内容，无法分辨哪些是学习的重点，哪些是难点。而课前预习阶段的点课，主要就是为学生答疑解惑，帮助他们学习新知、掌握基本的数学知识。

例如，在学习北师大版三年级上《什么是周长》一课时，有的学生可能会对周长的概念不够理解，图形一周的长度就是图形的周长。那么他们会想：是所有的图形都有周长吗？什么样的图形有周长，什么样的图形没有周长？针对这一问题，我在课前制作了一节“什么是周长”的点课视频，用短短的时间，以生动的点课教学视频，使学生在课前，更加直观的将周长的概念理解清楚，把错误的想法消灭于萌芽状态。

三、课中学习

在数学课堂的教学中，对于学生不容易直观理解的问题有很多，如果我们在课堂中不能及时解决，将会影响学生以后的学习。在课中应用点课，通过直观形象的视频教学，帮助学生及时答疑解惑。

例如，在学习北师大版四年级上《旋转与角》一课时，学生对于锐角、直角、钝角的形成过程理解的比较容易，通过学生动手操作，教师帮助指导，学生能体会到角的大小是在变化的，角的名称也在随之变化。但对于平角和周角的形成过程学生理解起来还是有一定的困難。因此我做了一节点课，通过形象的视频，让学生直观的感受到平角和周角的形成过程。在学生了解之后，再让学生动手操作，旋转出平角、周角，加深学生的理解。

四、课后总结

课后使用的点课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。

例如，在学习北师大版一年级下《认识图形》一课时，对于学生来说，在一年上的时候学生已经认识了一些立体图形，对于平面图形，学生们能说出它们的名称，通过学生动手操作、合作探究，从几何体上得到四种平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。在课堂教学的最后，我做了一节点课，总结了当堂课学到的四种平面图形的简单特点，加深学生们的印象，将点课视频与课堂教学有机结合。

五、课外学习

点课的资源容量小，下载存储方便，对于一些孩子们不易理解的重难点、疑点，或者哪怕是一道题，都可以制作成一节点课，通过各种平台发送给学生，使学生能够在课外随时学习，及时解决学生学习中的问题。

点课作为一种新的教学形式，无论在课内课外的应用，都取得了良好的效果。点课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。同时，点课也为教师教学活动的组织带来了新要求，在课堂教学上要注重生成，强调在师生互动中解决问题，所以教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。