浅谈大学英语中词汇衔接手段及其对英语教学的启示

【摘要】英语语篇的词汇衔接手段一般分为两大类，即同现和复现。本文着重从这两方面探讨词汇衔接手段在英语语篇中的作用，指出词汇衔接手段在语篇中除起到连贯流畅、衔接紧凑的功能外，还具有修辞功能，对英语教学具有很好的启示作用。

【关键词】语篇 衔接手段 同现关系 复现关系

【Abstract】The lexical cohesive devices of the English discourse can be divided into two categories，namely emersion and co-occurrence. This article explores the role of lexical cohesive devices in the English discourse from the two aspects. It points out that the lexical cohesive devices play the function of rhetoric in addition to the cohesion and coherence in the discourse，and it also has an enlightenment on the English teaching.

【Key words】discourse； cohesive devices； co-occurrence； emersion.

引言

英语衔接手段在英语语篇中具有重要的作用，尤其是在大学英语的教学当中。因此，分析和掌握英语衔接手段对于大学英语教学起着非常重要的作用。

一、衔接理论及研究现状

语篇中最基本的要素是词汇。词汇的简单堆积和聚合不能组成语篇，它要通过词汇间的语义选择、组织和聚合而形成。词汇衔接是指通过词汇的相互联系在篇章中建立一个词汇链，通过这种方式实现篇章的连续性。它是语篇研究的前提，在篇章中的句内或跨句中词汇与词汇之间的联系与结合就产生了词汇衔接。在篇章中一种词汇赖以别的词汇才能得以解释时就构成了词汇衔接。衔接是通过词汇和语法等形式而得以实现的。本文对英语词汇衔接手段的分类及其作用进行探讨，并且说明词汇衔接理论对英语教学的启示。

二、词汇复现

词汇复现指的是某一词以原词、近义词、同义词、概括词、上下义词等其它形式重复出现在语篇中。语篇中的句子通过这种复现关系可以达到相互衔接，连句成篇的作用。

1.原词重复。相同的语义、同一形式的词汇是词汇衔接中最直接的方式。词汇重复能够发挥语篇的纽带作用，还能突出某个或某些信息。简单原词复现指一篇文章中某一词项被重复时其语法词形大于形式的变化。

例如：Jack kicked the ball to Henrry and Henrry kicked it back to Jack.

杰克把球踢给亨利，亨利又把球踢回给杰克。

2.同义词（synonym）和近义词（near synonym）。同义词和近义词指具有相同意义、相近意义的词，有些词因表达相同或相近意義结合在一起，避免单调呆板，在语义上互相补充，增强了表达效果。

3.概括词。像people，man，thing 等这些表示一般意义的词，被称为概括词。为了避免简单地重复，在语篇中可以用people，man，thing等这类词来代表篇章中所涉及到的人、物或事，这样可以起到增强语篇衔接力的作用。

4.上下义词。对事物的概括性、抽象性的说明被称为上义词；对事物的具体表现形式或更为具体的说明被称为下义词。例如：Mr. Johns paintings show his attention to geometric shapes of all kinds. The paintings contain circles，squares，triangles，etc.在此例中，“triangles”，“circles”，“squares”都是“geometric shapes”的下义词，语篇中先出现上义词，再用几个下义词作为例子，进一步说明具体的几何图形有哪些。下义词在语篇中的使用，使人们的口头表达和书面表达更具体、更生动。

三、词汇同现

词汇同现指的是词汇在语篇中共同出现的倾向性（co-occurance tendency）。在语篇中，围绕着一定的话题，一定的词往往同时会出现，而其它的一些词出现的可能性极小或根本不会出现。词汇出现互补关系、反义关系、局部—整体关系以及搭配关系等。

1.互补关系。互补词的互补性指的是非此即彼或非彼即此，这些词在意义上是相互排斥的，它们之间不能再加入其他的词。它们与反义词是不同的。

2.反义关系。反义关系指的是语义可以分为有程度差别的词类关系，在反义词的两极之间可以有表示不同程度性质的词语，以体现对立的层次性。词汇的反义关系可以对语篇有很好的衔接作用，达到语义连贯的目的。例如：The famous comic actor is familiar to everyone，young and old. 无论老少，人人都熟悉那位著名的戏剧演员。在此例句中，young 和old就是一对很好的反义词，在句中构成了反义关系，对语篇起到了很好的衔接作用。

3.局部—整体关系。局部-整体关系是实体之间的包含关系，它包含了表示整体概念和局部意义的两类词项。如：wall，door，ceiling 等对room 而言，就是room 的局部。在描述性文体中运用这种方式，可以凸显出结构的统一性与完整性，从而促进语篇整体的连贯。

4.组合搭配。组合搭配指的是有语义联系的词汇通过搭配的形式在语篇中出现。这种搭配组合是对语义的选择或制约。而且，这种组合搭配不仅可以跨句，还可以出现在句中。在语篇层次上，词汇搭配不仅可以消除多义词产生的歧义，而且还可以从意义上把语篇的不同部分衔接起来。

例如：M：How about joining me for a cup of coffee？

W：Id love to，but Im exhausted. I was up till 3 this morning，writing a paper for my literature class.

Q：Why does the woman decline the mans invitation？

分析：在这个对话中，通过词汇“exhausted”与“was up till 3”建构的搭配关系，可以听出女士很累是因为熬夜，所以推测出她想要睡觉的事实，所以可确定这个问题的答案是：She wants to go to bed.

四、對英语教学的启示

词汇衔接手段对英语教学有较好的指导作用。词汇衔接手段可以帮助学生较好地理解语篇结构，更好地欣赏原作的风格。对于学生的写作、翻译和阅读都有很大的帮助作用。

1.词汇衔接手段对写作课教学的指导意义。学生的写作能力是英语学习中的一种很重要的能力，但是在学生的作文中我们发现存在许多问题，比如词汇的简单重复等，这表明他们还不会正确地使用词汇衔接手段。教师在平时的词汇教学及阅读理解的教学中，应该讲解词汇衔接理论，让他们对词汇衔接手段要有所了解，通过反复地训练，教会他们正确使用词汇衔接手段，写出多样化的句子来。

2.词汇衔接手段对翻译课教学的指导意义。由于中西方语言和文化的差异，在语篇中词汇衔接的表达方式及手段是不一样的，所以，要想使学生能够做到准确翻译，不但要是使他们了解这两种语言在表达上的共性，还要知道他们之间存在的差异，教会他们运用恰当的衔接手段，使译文表达准确、流畅，能够再现原文的文化内涵。

3.词汇衔接理论对阅读课教学的指导意义。阅读在学生的英语学习中占有很重要的比重，阅读能力也是学生们必须具备的一种很重要的英语能力之一。然而，学生们的阅读能力普遍比较差。要改变这一现状，必须从教师的教学改革做起。教师要把词汇衔接的理论渗透到课堂里，在课堂上把课文作为整体来教，让他们领会、掌握词汇衔接在语篇中的作用。通过这样的反复训练，使他们能充分理解该理论，深化他们对语篇的深层含义的理解，进一步提高他们的阅读水平。

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作者简介：史霞（1973.4-），女，汉族，山东泰安东平县人，硕士，讲师，研究方向为英语语言学。