浅谈如何利用信息技术手段上好高中英语诗歌赏析课

摘 要：在信息技术充分渗透教学的今天，利用信息技术手段来达到一定的教学目的和效果是每一位老师需要不断探索的新课题。本文将信息技术手段与高中英语教学进行实践性的结合，尤其是应用在诗歌教学方面，不仅克服了以往诗歌课难上的矛盾，更激发了学生对英语语言美的感受。

关键词：信息技术 高中英语教学 诗歌赏析

当今社会早已是计算机、多媒体、网络科技深度渗透的社会，教育作为社会的功能部门自然不会置身事外。既然信息技术依然在教育领域掀起了改革的波澜，作为一线的教育工作者，我们也必须用信息工具的武装自己。诚然，一个老师想要给学生们上好一堂堂生动的课，首先不能脱离于时代，更不能脱离于学生的生活，信息科技如今俨然学生生活的一部分，乃如吃饭，呼吸，教师就无可避免地要将信息技术融入自己的教学中。[1]

一、信息技术是实现新课标三维目标的重要载体

在实现新课标的三维教学目标的过程中，信息技术手段并不是附属或锦上添花，而恰恰是有效实现三维目标的重要载体。新课程的三维目标包括：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。1、知识与技能 知识：主要是指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。2、过程与方法 过程：其本质是以学生认知为基础知识的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面发展的过程，是以学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。3、情感、态度和价值观 情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感可分为七类：情绪、热情、兴趣、动机、求知欲、道德体验、美的体验。态度：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。

首先，针对知识与技能目标，在信息技术的支持下，知识的广度和延伸在最大程度上得以实现，并且这种知识的信息还能被广泛共享。利用信息技术可以极大的调动学生课前预习和课后自主学习的积极性，进而提高学生自身的学习能力和各项技能目标。其次是过程与方法的目标。新课程要求学习不再仅仅是一个传授知识、学习知识的过程，还是学生体验，师生共建知识的过程。而信息技术正好能够多角度的调动学生的感官，让学生深刻体验情境，参与其中。另外，信息技术对于学生合作学习、交往式学习也有得天独厚的优势。如今QQ群，班级博客，微信群等多种合作交往方式使得老师可以在群体间提出话题，引导学生在合作的平台上自由交流并分享成果。最后是情感态度与价值目标。毋庸置疑，利用信息技术手段辅助教学能够极大的调动学生学习的积极性和热情，并且打量的感官刺激会为学生情感的升华作铺垫，随着课堂的推进，已然置身于情境中的学生很容易就能将情感态度升华，达成价值目标。[2]

二、利用信息技术进行高中英语诗歌赏析教学实例一则

1. 课前自学

在课前阶段，笔者在所授课班级的博客中发布了有关欣赏英语诗歌的相关知识，即一份电子学案，以便学生获得必要的背景知识和预习。

2. 新课导入

以一段《天净沙·秋思》的朗读视频为导入，在声图并茂的情境下体会诗歌的魅力所在，学生也很容易能感受到诗歌的“意象”之美和“音韵”之美。[3]

3. 热身活动

利用多媒体课件给出六首经典中文古诗词的英译标题，让学生猜出其对应的原中文标题。由于该环节有一定的难度，所以用了超链接图片作为提示。

4. 新知学习

（1）韵律和节奏

简要的介绍了押韵和音步的基本规则，由于这部分内容是提前利用博客做过了介绍指导，所以学生们在课堂上的主要任务是运用自学成果分析英语诗歌的押韵规律和音步。接着播放了莫文蔚朗读When You Are Old视频片段，为学生示范朗读，用明星的偶像力量来激发学生对英语诗歌的热情。最后，让学生自己示范朗读。[4]

（2）意象

利用头脑风暴的形式来帮助学生分析意象。譬如，在分析 A Tranquil Night时，引导学生回忆带有月亮意象的诗歌，从而得出月亮的含义是团圆，思念。在此过程中，图像，声音，视频等信息材料被大量的使用。

5.训练反馈

采取小组合作式翻译《回乡偶书》。这一任务在课前学习的电子学案中已经让学生们有所准备，所以课堂上同学们的表现积极踊跃且佳作频现。

6.拓展延伸

诗歌是最美丽的语言，其魅力是跨越文化和语言的。了解一定的如何欣赏英语诗歌的知识就能够让学生更好的领略英语的风采。在此环节，学生们自己上台用多媒体黑板展现自己课前自学时自制的PPT，分享并分析自己最喜爱的一首英语诗歌。

7.课后互动

课后为学生提供了英语诗歌的相关网站链接，一些诗人的简介，并让学生在群中讨论关于自己对于英语诗歌感兴趣的话题，再由老师作答。

结语

英语诗歌原本是高中英语教学阶段经常被老师忽略或浅略带过的一块内容。一方面，老师认为这部分知识涉及太广，一时无法讲出深度和广度，另一方面，这部分内容也不是考查的重点内容。但是，众所周知，诗歌在培养人对语言的情感上起到举足轻重的作用，如果能巧妙的利用诗歌教学唤醒学生对英语语言美的意识，那将是对教学巨大的促进和帮助。当然，诗歌教学的难度是客观存在的，但正如笔者在文中所举的教学实例所述，如果老师能够有效的利用身边的信息技术手段，那么，上出一堂精彩生动，深入浅出的英语诗歌赏析课便不再是难题。

参考文献

[1]崔巍.信息技术与中学英语教学有效整合[J].考试周刊，2009（7）.

[2]袁雪鸿.信息技术与军校大学英语教学整合――基于××大学的个案研究[M].吉林：东北师范大学，2010.

[3]陈卫萍.高中英语诗歌教学课的反思[J].中学生英语：高中版， 2014（34）.

[4]教育部.高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003

作者简介

李晓倩，女，1986.02，安徽省淮南市第一中學，中学一级教师，研究生，从事高中英语教学工作。