基于护理专业就业导向的职业学校信息技术课程教学探析

潘丽钰

摘要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分，不管是中职还是高职，为培养国家不断持续发展所需要的金融、信息、管理、服务等行业的一线的实用型人才做出重要贡献，随着职业教育的不断发展，其影响力也在不断增强。护理专业毕业生今后大多就职于卫生系统，成为护理专业技术人员，社会飞速发展的今天，各医疗卫生单位纷纷利用信息技术网络实施对病人的护理和管理，因此在护理专业开展以就业为导向的信息技术课程教学分析，具有积极的现实意义。

关键词：护理专业；就业导向；信息技术；教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0167-02

护理专业教育是现代医学教育系统的一个重要分支，目的是培养具有良好的人文素质；有护理学的基本理论、基本知识和基本技能以及具备一定的信息技术知识和运用操作能力的护理人才。从护理专业学生信息技术认知状况来看，其存在的主要问题有信息技术认识的简单化、信息技术知识掌握的初级化、教学内容和安排与临床岗位工作实际要求的差异化等，这些现状直接影响了职业学校护理专业毕业生的升学与就业，因此，深入分析和调整护理专业学生信息技术课程教学具有很现实的社会意义。

1以专业需求为本调整教学内容

1.1强调信息技术教学的纵横联系

信息技术教学内容中各知识模块、各软件应用中会产生纵向和横向的联系，在教师教学过程中，逐渐让学生在学习过程中将各知识点、各软件进行纵横向串联，形成纵横相交的信息技术知识网，从而达到锻炼并加强学生灵活学习与应用知识的能力。如在设计学生求职任务时，既可以利用Word软件进行求职信的撰写、个人简历的制作、个人名片的设计；还可以利用PPT软件制作个人情况简介的演示文稿；在学习PhotoShop图片编辑软件时自学Flash动画制作软件。

1.2强调信息技术知识的普遍性和通用性

在教学过程中，选择护理专业就业过程中使用普遍性与通用性强的信息技术知识与操作作为学习资料与素材，让学生能尽早熟悉与进入工作岗位，在信息技术课程学习中提升学生的岗位竞争能力。例如在讲授网络章节搜索引擎内容时，引导学生由掌握搜索引擎的基础方法演变到本专业的专业领域搜索引擎的使用；在Excel电子表格教学过程中，选择医院出人院和科室护理日志数据作为学习素材，既学习电子表格的知识与操作，又提前熟悉工作环境和工作内容。

1.3强调信息技术内容的实用性和应用性

教师在备课时可以根据学情和实际需要，大刀阔斧地删减那些专业性强而岗位应用少的教学内容，如计算机存储原理、硬盘工作原理等理论内容以及拆装一台计算机等实际操作内容等，这些内容对于学习护理专业的女生而言没有任何的兴趣；而若增加信息技术常用理论知识（如信息技术的云应用）、岗位实训内容（如护理铺床操作文档的排版）及任务案例内容（如制作一份护理知识小讲课的演讲稿和演示文稿等），学生对此有较大的兴趣与积极性。信息技术课程教学就逐步达到实用性和应用性相结合，专业性和适应性相结合，在学习信息技术课程过程中注重护理专业的需要，考虑到学生的岗位需求，在信息技术课程内容上强调和凸显学生就业能力的培养，实现知识与能力的迁移。

2依据学生现实基础，以学生发展为本设计教学理念

2.1创立以能力本位的主体

老师在教学过程中，逐渐在课堂上放手，由课堂的主体向主导转变，从激发学生学习兴趣着手，逐步引导学生愿意学习到主动学习。这就要求老师教学方法灵活多样，教學内容准备充分，课前充分了解学情，课上充分调动学生学习的积极性、自觉主动地参与信息技术教学的过程，把课堂上的主体地位交给学生，逐渐体现学生学习主体性的主动性、求知欲及创造性。

如在进行演示文稿的制作课程教学时，恰逢学校校园文化艺术周的各项活动如火如荼地举行，学生自己提出要学习演示文稿的制作技巧，利用这一契机，让学生在课外收集素材，在课上以小组的形式进行项目分析，小组分配协调并制作演示文稿，教师提供技术支持和辅导。最后各小组进行成果展示，教师进行适当的评价和知识点总结。以学生为主体，满足学生学习需求的教学方式得到了良好的效果。

2.2创立以能力本位的教育

信息技术课程是将能力提升作为培养目标，核心落实在能力培养上，信息技术教育的重点落实到培养学生的信息技术实际应用上，并逐步培养学生的信息能力及信息素养。

教的最终目的是为了不教，作为护理专业学生，在掌握全面的护理理论与操作技能的同时也应有沟通、礼仪、语言等其他素养，信息素养也是其中之一。在信息技术课程教学中，时刻体现培养学生的信息素养的意图，在课程的安排与实施中也体现学生能力的培养。如要求学生在进行医院见习课程中，拍摄照片、搜集病例、帮忙带教老师制作小讲课的演示文稿等，并在见习完成后完成作业交流分享。通过这样的教学安排和活动提高学生的信息能力与素养，教于无形，收效良好。

2.3创立以能力本位的技能

信息技术课程的教学过程主要是操作技能和方法的培养。在实际教学过程中，教师放弃大量基础理论知识和操作步骤的细致讲演，而是将实用的基础理论与技能操作相结合安排课程，在学生掌握操作技能的同时又要考虑护理专业的岗位需求，真正体现结合专业以操作为主的能力本位的技能。

今后将从事护理工作的这些学生，其工作内容不仅是做好基础护理工作，还要进行病历的整理、交接班的平台管理、个人科学研究等。而与之密切相关的信息技术课程中资源信息的查找、Word文档编辑、Excel电子表格以及PPT演示文稿等内容十分关键。在授课过程中，尽量找医学类相关的素材让学生进行练习，让他们及早适应并激发学习兴趣。

3依据专业发展趋势，以能力培养为本制定教学策略

3.1课堂学习与激发兴趣相结合

老师不管是课程的导入还是课程授课，从理论学习到实训操作，均要从激发学生兴趣出发，使学生在轻松愉悦的心情下，手脑并用，由乐学发展到学会。兴趣引导，专业融入，循序渐进，老师跟学生一起交流、讨论，并及时予以肯定和表扬，增强学生的自信心，课上课后线下同步进行学习，逐步过渡到学生自主学习状态病提高主动探究的学习能力。例如，在讲解键盘的课程时，先让学生操作一些喜欢的键盘游戏，以此来掌握学生键盘的操作能力；在进行Word软件学习时，让学生自主设计一份病例、一份慢性病宣传海报和健康宣教等。

3.2理论操作讲演与实训操作相结合

教师讲授演示然后让学生实际上机操作是信息技术课程常用的一种教学方式，能使学生尽快掌握操作步骤，快速提高操作能力，但也存在学生做完就忘，忘了再教，教了还忘的循环往复。在实际授课过程中，教师尝试将教师讲授和演示是为学生解决问题需要时进行更能让学生容易接受，同时尝试运用更多护理岗位工作实践中的实际问题作为操作的素材和资料，得到了很好的效果和反馈。这种理论与实践一体化的结合，让信息技术教学过程提高学生综合实践能力的同时更好地服务于岗位需求；也提高学生在实际操作中解决问题的能力；使以能力为本位的培养目标真正落实到教学中。

如在讲授Excel公式和函數过程中，学生对于公式和函数的理解和操作存在很大困惑，教师在不断的讲授和演示中让学生不断练习和操作，效果不尽如人意。在之后的授课中调整教学内容与方式，直接将班级期终考试成绩作为素材，结合实际评选优秀学生及奖学金的要求，让学生通过公式和函数来进行操作。由于涉及到熟悉的同学与成绩，学生在学习过程中非常认真，并积极讨论交流，教学效果非常好，还帮助班主任解决了部分班级矛盾（有学生仔在评优过程中对班主任存在意见，认为有失偏颇）。

3.3启发引导与主动探索相结合

教师在课堂内外尽量启发学生的观察和思考能力，让学生能不断发现问题、提出问题，教师可以适时加以引导、颠簸、提供解决问题的方法，尽量使学生独立解决问题，不断的循环往复可以使学生发现问题并解决问题的能力得以提高，并逐渐形成问题思维。

如在Word文档编辑授课过程中有学生提出对于图片的编辑Word能实现的功能太少，不能进行图片的合成、图片的滤镜等效果，鉴于此，对于这一部分同学教师有意识地在课外推荐他们进行PhotoShop软件的自学和辅导，并逐渐影响和带动了周围的同学一起学习。学校还顺势成立信息技术社团，让学生能进行更深层次的学习和探索，并在教师的引导和启发下，逐渐提高信息技术能力，也为今后的护理工作做好准备。

4结束语

随着信息技术的广泛应用，加强信息技术课程教学是适应时代发展的必然要求。职业教育护理专业应以就业为导向改革信息技术课程教学模式，提高信息技术课程教学的实践性、应用性、趣味性，为社会培养更多符合时代发展需求的护理人才。