“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究

刘章逵

摘要：随着信息化技术持续发展，“互联网+”已成为新时期信息化发展的关键所在。微课是一种建立在网络基础上的新型教学方式，被广泛应用到高校计算机基础课程教学中，发挥着不可替代的作用，实现了传统课堂、微课的有机融合，极大地推动了“互联网+”时代下高校教育教学改革，提高了计算机基础课程课堂教学效率与质量。

关键词：“互联网+”时代；计算机基础教学；微课；应用

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0130-02

就“互联网+”而言，是指“互联网+任意传统行业”，优化利用互联网平台，把计算机技术巧妙地应用到传统行业中，并不是简单的相加、融合，是互联网发展的一种新形态，也是时代发展的产物。在“互联网+”时代背景下，学生不用受到时空的限制，能够在极短的时间内获取海量数据信息，加上知识更新的速度非常快，高校计算机基础教学以备提出新的更高要求。随之，作为一种新型的教学方式，微课被广泛应用到计算机基础课堂教学中，增加了课堂教学的趣味性，降低了教学难度，激发了学生学习兴趣，提高他们自主学习能力，在一种“轻松、愉快”的学习氛围中获取更多的知识与技能，促进他们德、智、体等全面发展，成为新时期需要的高素质计算机专业人才，满足社会市场发展的要求。

1微课概述

微课是近年来新型的一种教学模式，优化利用计算机基础，把教学内容、教学资料制作成对应的视频资源等，引导学生自主学习，确保课堂教学活动的顺利开展。在微课作用下，教师可以把课堂拆分成多个教学环节，进一步细分教学目标、教学内容，引导学生逐步完成教学任务，提高课堂教学的有效性。就微课教学而言，具有多样化的优势：一是内容少。传统每节课有45分钟，而微课只有5-10分钟，时间非常短，有利于学生保持高度集中的注意力，也有利于教学活动的分布开展。在传统满堂灌教学模式下，教师需要不断演示一系列操作，并让学生进行大量的练习，而学生极易混淆相似的操作，掌握的知识也不牢固。在微课作用下，每次只会演示、解决教学中某个关键性的操作，学生也可以根据自己掌握情况，反复观看相关的微视频，对新知识点留下直观印象，更加准确地理解、掌握新的知识点。二是短小精悍是微课的显著特征，具有较强的针对性，降低教学设计难度，有选择地将部分知识制作成微视频，以一种“情境化、趣味化”的方式把教学内容呈现给学生，吸引学生眼球，强化学生的自主学习意识，积极、主动融入到课堂教学中。三是可移动性。就微课而言，不仅仅局限于课堂，也可以用于课外，学生可以借助ipad、电脑等，不受时空限制，随时学习，还可以多次回放、重播，直到正确理解相关知识点为直，可以避免教学过程中出现严重的两极分化现象。

2“互联网+”概述

就“互联网+”战略而言，是马化腾提出的，他是腾讯董事会主席兼CEO，是在全新领域中创造出的新生态，实现了互联网和各行各业的相互融合，当然也包括传统行业。简单来说，创新才是“互联网+”的关键所在，它并不是简单的相加或者融合。“互联网+教育”是指在课堂教学中要优化利用互联网工具，也是思维模式、教学方法的革新。在此过程中，教师必须与时俱进，转变已有的教学理念，积极引导学生树立全新的学习观念。同时，在“互联网+”时代背景下，作为一种全新的教学方式，微课具有多样化的特点，比如，内容简短、主题鲜明，被广泛应用到教育领域中。在微课课堂教学中，要正确认识互联网技术，把作为一种教学辅助手段，需要优化创新教学方法，提高课堂教学的有效性。

3“互联网+”时代计算机基础微课教学应用

3.1制作微课

在“互联网+”时代背景下，计算机基础微课教学应用是可行的。微课属于短小精悍的视频，教师要围绕教学内容，优化教学方法，把章节中的重点、难点知识制作成为微视频，具有较好的教学效果。而计算机基础课程理论知识较多，教师可以细化教学内容，制作成5-10分钟微课，能够降低计算机基础知识难度，以视频文件的形式保存在设备中，文件非常小，便于学生携带，还能多次进行播放。为此，在素质教育改革中，要不断创新教学方法，推动计算机教学改革。

以“Excel函数中的排序”为基点，在制作微课之前，先要进行教学设计。在计算机基础课程教学中，电子表格是不可或缺的重要内容，而函数是章节内容重点、难点，以排序函数为基点，制作相关的微视频。在教学设计过程中，可以根据班级学生成绩，以总分为基点，進行排序，开展课堂教学活动，解决班级成绩方面存在的实际问题，调动学生工作积极性、主动性，引导他们掌握相关的知识，学会灵活使用排序函数。在制作微课中，需要合理选择制作工具、制作软件，比如，计算机、幻灯片制作软件，先要结合章节内容，制作好幻灯片课件，在电脑上运行相关的视频录像软件，打开对应的教学课件，做好微视频制作的前期准备工作。在录制过程中，可以采用演示和讲解相结合的方法，合理安排教学内容，把握教学难度，增加课堂教学过程的趣味性。需要注意的是：必须做好视频的后期处理工作。

3.2“互联网+微课”的应用

3.2.1“互联网+微课”应用的意义

在“互联网+”时代背景下，和“微”相关的项目特别多，师生使用都非常频繁，比如，微电影、微信。教师只需要把相关的微视频放人到互联网中，并作为课堂教学的引入，向学生展示相关的微视频，能够极大地激发学生学习兴趣，积极、主动融入到新课题学习中，能够在最短的时间内掌握新知识点。更为重要的是，还可以把微课作为课后教学资源的一种，能够不受时空限制，反复学习相关的微视频，有利于他们顺利完成实践操作。学生可以根据自己对新知识的掌握情况，做到查缺补漏，巩固已学过的知识，不断完善已有的知识结构体系，提高学生独立自主学习的能力。

就“互联网+微课”教学而言，有着非常深远的意义，能够为学生提供相关的学习平台，把课堂还给学生，充分显现学生在整个课堂教学中的主体地位，教师只需要扮演好引导者、协作者等角色，为学生创建一种良好的“互联网+”的学习环境。在“互联网+微课”作用下，可以构建一种全新的互联网学习资源库，积极引导学生展开自主学习。学生也可以利用课余时间，借助互联网，学习相关的知识与技能，解决学习过程中遇到的问题，提高自身独立解决问题的能力。此外，从某种角度来说，微课的出现成为改革传统教学模式的核心力量，甚至改革了教师听评课的模式。为此，教师也需要与时俱进，树立全新的教育理念，注重自身技能的提高，优化教学方法，提高课堂教学效率。

3.2.2借助微课助学，构建高效课堂

在“互联网+”时代背景下，微课的应用并不表示传统课堂的地位完全被取代，增加了师生、生生间的互动，让学生在一种“轻松、愉快”的氛围中学习专业知识，培养自己独立思考问题的能力。在课堂教学中，微课成为其重要的辅助工具，教师只需要以微课内容为中心，巧妙地导出新课题，合理设置问题情境，引导学生积极思考，寻找解决该问题的答案，充分展现微课的魅力。以“进制转换”为例，由于很多学生对“二进制”这一概念并没有清晰的认识，不能死记硬背相关的计算方法，这样很快就会忘记，加上“二进制”知识难度较大，学生极易产生挫败感，对计算机基础课程失去兴趣。针对这种情况，教师可以围绕“二进制”章节内容，制作微视频，以Has^动画的形式呈现出来，借助微课，展开有针对性的学习，准确理解、掌握这些抽象化的概念。

3.2.3优化教学方法，深化微课教学

在“互联网+”时代背景下，传统满堂灌教学模式仍然在计算机基础课堂教学中占据核心位置，而这严重违背素质教育提出的客观要求，仍然采用板书教学为中心，机房教学为辅助教学的方法。这主要是因为教师对实践操作能力、理论知识的应用没有正确的认识，急需要综合考虑各方面影响因素，以社会市场为导向，优化课堂教学方法，加强微课教学的应用，逐渐提高课堂教学的整体质量。以“制作Word文档”为例，教师可以根据该章节内容，进行选题设计，结合学生对新知识的掌握情况，比如，自动生成目录、合理调整文档样式，要根据他们存在的问题有针对性地设置教学内容。在此基础上，需要合理设计对应的微课教学资源，需要遵循相关的原则。首先，需要迅速导出新课题，简要地概括出教学重点、难点，促使学生对这些知识點留下直观印象，要坚持“由浅入深”的原则，逐渐引出新课题，帮助学生更好地理解新的知识点。此外，还要注重归纳知识点，注重不同知识点之间的内在联系，帮助学生更好地理解新知识。在该章节中，调整保存的格式、自动生成目录都是教学重点、难点，教师要合理制作微视频，细化相关的知识点。比如，在“自动生成目录”教学中，教师需要向学生呈现出该章节的中心内容一目录，结合章节中的重点知识，依次排列这些自动生成步骤。首先，需要明确编辑区域，点击需要插入生成目录的部位，在引用菜单正确选择需要插人的目录，结合实际情况，合理修改样式、排序，可以借助引用菜单中的那些更新目录，便能改正、更新对应的目录。需要注意的是：在课堂教学中，一定要严格按照相关的先后顺序，客观地呈现出重点知识。

3.2.4构建微课资源库，优化教学环节

在“互联网+”时代背景下，微课资源是一种信息化资源，具有鲜明的互动性特点。在课堂教学中，教师要通过不同途径，采取各种可行的措施有效整合微课资源，构建科学化的微课资源数据库。在网络作用下，增加师生、生生乃至不同院校之间的交流互动，不断扩大教学资源网，确保计算机课堂教学活动有序开展。以“制作Excel表格”为例，教师要灵活应用各种操作技巧，在交互整合中，借鉴其他学校较好的教学方法，优化课堂教学活动，构建高效课堂，引导学生掌握更多的知识与技能，掌握科学的学习方法，提高自身多种技能。此外，还要借助“互联网+微课”的作用，优化课堂教学环节，即预习、教学、复习，根据章节内容，依次展开课堂教学，实现教学目标，梳理、总结教学内容，引导学生及时复习微课资源，巩固课堂所学的新知识，完善知识结构体系，把知识学“活”，灵活应用到实践中，不断提高自身计算机应用实践能力。

4结语

总而言之，在“互联网+”时代背景下，计算机基础微课教学应用至关重要的，被应用到很多方面，比如，课堂教学、课后自学，甚至可以跨专业、学校，多次使用相关的公共资源。在“互联网+微课”作用下，高校计算机基础课程教学将走上改革的道路，进一步完善传统教学方法，创设良好的教学情境，构建高效的课堂，提高课堂教学效率与质量。在此过程中，教师需要通过不同途径提高自身综合技能，制作高质量的微视频，确保教学活动顺利开展，把课堂还给学生，把学生作为整个课堂教学的中心，提高他们自主学习技能，获取更多的知识与技能，并把所学的知识灵活应用到实践中，提高自身综合素质。