新时期技工院校教师教书育人“六法”

李真

教书育人，是指教师在传授知识和技能的同时，要关爱和教育学生，对学生进行思想品德、行为习惯养成等教育，培养学生树立社会主义核心价值观，促进学生德、智、体全面发展。本文从六个方面提出了新时期技工院校教书育人之法。

一、 目标激励

目标激励，源于行为科学的激励理论，就是激发、强化学生动机，运用动机的机能影响学生为既定的目标而奋斗，从而在实现社会价值的同时实现自身价值。

由于各种原因，使技工院校学生的综合素质参差不齐，存在着这样或那样的思想与心理问题。这时，目标激励的运用显得尤为重要。如在入学教育、日常学习活动中，要加强对学生学习动机的教育，帮助学生制定职业生涯规划，使学生明确学习目标，树立人生远大目标。

其次，应认真组织学生制定出切实可行的班级和学生个人短期（一学期或一学年）和长期（2～4年）的奋斗目标，并组织学生在班级进行深入讨论，使学生能够入脑入心，建立起强烈的目标意识。针对技工院校学生的个性特长，利用多种形式与活动的开展，给学生创造实现目标的氛围和条件。如笔者学校每年开展学生职业生涯规划演讲活动，以培养学生职业意识，提高学生职业规划能力。

目标激励如运用得当，对帮助学生树立正确、远大的理想，对培养学生树立正确的人生观、价值观，规划自己的职业生涯等，均能起到较好作用。

二、 渗透教育

渗透教育具有间接性、广泛性、渐进性和灵活性的特点，可以较好地弥补其他教育形式的不足。

作为任课教师对学生进行思想品德教育，既不像班主任那样，对学生的思想、学习和生活等实施全面管理和教育，也不像专职教育工作者那样，对学生进行专业、系统的教育。因此，针对教学内容对学生进行渗透教育，是任课教师最主要的教育途径和形式之一。

实施渗透教育，教师要在深入研究大纲和教材的基础上，充分挖掘教材的思想性，在教学内容上加以渗透。如语文课中的爱国主义、集体主义、革命传统等教育内容；技术基础课、专业课中的专业发展史，专业上的突出成就，专业中的“能工巧匠”典型事迹等教育内容，均是任课教师进行渗透教育的好教材。其次，教师要有高度的责任心，及时发现问题，如有的学生实训课上怕苦、怕累，不能独立完成作业、专业课学习困难、有厌学心理等，教师应分析原因，及时和学生进行谈心交流，帮助他们解决思想上存在的问题。

最后，任课教师要从本专业具体特点出发，进行教学管理的“渗透”，从各个教学环节上对学生提出明确、具体的要求。如实习课劳保用品的穿戴，工卡量具的使用、保管，设备的维护等等，应按企业6S管理标准进行渗透教学。在此基础上要严格要求，加强检查，久而久之，就会使学生逐步养成良好的职业习惯。

三、兴趣引导

兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，提高学生的学习兴趣，不仅有促进教学质量提高的重大意义，而且也是培养学生非智力因素的重要方面，对学生意志锻炼和情感培养也能起到一定的促进作用。

运用兴趣引导，针对学生不同的兴趣和爱好，引导学生在完成本专业课学习的基础上，力争在某一项或某个领域充分展示自己的才能。比如，笔者学校每年都举办“五四”青年节表彰暨文艺汇演、元旦迎新晚会等，活动主要由团总支学生会组办，融入了朗诵、小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、街舞、舞狮、乐器表演等多种深受学生欢迎和乐于参与的文艺节目，观众们热烈的掌声，是给表演者最大的褒奖；再如，笔者学校建立了多个专业兴趣小组，在实习指导教师的带领下，以学生们感兴趣的科技、军事为主题进行专业制作。专业微缩作品主要有：铆焊专业——“鸟巢”、青岛标志性景观“五月的风”、“铁路货运列车”等；数控加工专业——“神舟七号火箭”、“巴雷特M82机关枪”、“坦克车”、“雷锋塔”等作品；机械专业——“高铁转向架”、“长城”等，每个专业兴趣小组的作品都融合了多个专业的知识与技能，提高了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜力，增强了学生专业学习的自信心，同时锻炼了学生的意志，培养了他们健康的情感。

四、竞赛促进

竞赛，是激发人们斗志，调动人们积极向上的有效手段之一，同时，也是发现人才、选拔人才的有效途径之一。例如，为营造良好的学习氛围，笔者学校每两年组织开展一次校级专业技能竞赛，青岛市每两年组织一次职业技能大赛，这两个级别竞赛交叉进行，使学校形成了年年有竞赛的良好氛围。通过技能竞赛，既考察了学生专业知识、强化了学生专业技能，又使参赛学生亲身体验了“优胜劣汰”的竞争机制和竞赛获奖带来的荣誉感、成就感，从而进一步调动了广大学生学习的积极性和主动性，营造了勤学苦练的良好学风，促进了教学质量的提高。自第九届青岛市职业技能大赛开展起，笔者学校在校生连续六次包揽焊工、冷作工、车辆电工、钳工、车工、车辆钳工等工种前六名，2016年青岛市第十四届技能大赛，笔者学校取得学生组钳工前六名、冷作工前十名、电工第一、第三、第六名的好成绩，每届竞赛学院均以摘取状元最多、获奖学生最多、取得名次最好享誉青岛。

技能竞赛，为学生搭建起“人人皆可成才，人人尽展其才”的舞台，对培养学生“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的自信心具有强化作用。

五、榜样示范

榜样的力量是无穷的，榜样示范历来是激励学生的重要方法之一。将从学院走出去的优秀毕业生或优秀在校生作为学生学习的榜样，这样的榜样既亲切，又摸得着，看得见，学得来。如，笔者学校利用校园宣传栏，广泛宣传优秀毕业生事迹；每年新生入校时，请已成为省、市、企业首席技师、中车技能专家的李文龙、张合礼、郭锐等优秀毕业生回到校园，为学生作“争做蓝领冠军”等主题报告；聘请荣获“大国工匠”称号的中车四方股份公司宁允展、国际焊接技能大赛冠军——笔者学校优秀毕业生张高飞等走进校园，为学生作“弘扬工匠精神、打造技能强国”等主题演讲，使学生亲身感受到大国工匠和国际冠军的榜样力量与职业精神，以启发和鼓励学生向榜样学习。运用榜样示范，对培养技工院校学生积极向上的精神，树立远大职业理想，追求精益求精的工匠精神，具有较大的促进作用。

六、 以身作则

作为一名合格的技工院校教师，除具有丰富的专业知识和较强的专业技能外，还应具备高尚的道德情操、坚强的意志、坚定正确的信念、良好的师德修养等。只有这样，才能对学生产生良好的影响，才能使学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，从而为新时期“教書育人”创造良好的前提和条件，为实施人才强国、技能强国培育合格的高技能人才。

以上六方面，是有机联系的，相辅相承的，任课教师要在具体的教育教学实践中紧密结合实际，不断探索教书育人新方法，逐步形成一套科学、有效的方法，这样，“教书育人”才能真正落到实处。

（作者单位：青岛四方机车车辆技师学院）