微课教学在汽车维修专业的应用

2017-06-01林晓春

就业与保障 2017年7期

林晓春

微课教学在汽车维修专业的应用

林晓春

微课是最近几年新涌现出的课程开发新模式，主要的发展形势是集中于资源发布、学习系统运用、课堂开发阶段，并且借助于互联网和网络资源，将旧的课程开发模式综合起来，形成新的课程开发形式。通俗地说，微课是利用网络开发课程教学的活动，也就是在增强知识传播的前提下，开展的能力分享以及实践教学模式，将课程运用灵活的教学方式呈现出来。

一、微课的基本教学内涵

微课教学起源于微学习，主要是将复杂的学习资源进行系统化学习体系的构建，学习内容被分解成若干个学习元素，微课将教学内容与微媒体的结合一起，所以微课将课程中的大知识点分解成小知识点，然后将这些知识点运用视频的方式表现出来。微课的特点顾名思义就是“微”，微课的上课时长在一分钟到十几分钟之间，一门课程主要是由若干个连贯的微课形成系统课程框架体系。微课的呈现形式是短小精湛的微视频，通过视频，让课程整体更灵活，并能呈现出课程的重点和难点，教师以此为契机集中研究课程教学的难点和重点，让学生能随时随地进行预习、复习和课程教学导入、课外学习等活动。

二、微课的特点

微课虽然课程时间较短，但是真正的特点是“麻雀虽小，五脏俱全”，因而从各个角度分析，微课具有以下几方面特点：

第一，上课时间短。这里提及的微课顾名思义就是微型的课堂，微课有别于传统45分钟课堂教学，将所有的课堂教学内容融合一起，因而内容比较“精”，短时间教学目的是提升教学质量，让学生在整个过程中有效开展学习活动。

第二，内容精。微课的上课时间比较短，所以“微课”的关注点是课堂教学的难点和重点上，要开展针对性措施针对教学活动的重点和难点，因而要求教师慎重地考虑教学内容，选择学生感觉有疑问并且难以掌控的部分。

第三，时空限制小。“微课”的形成基础是网络教学形式，因而教师能够借助于现有的智能手机，或者平板电脑等移动设备，开展学习活动，摒弃传统的固定课堂学习形式，师生能够流畅的观摩在线课例，查看各类教学资料包括教案、课件等辅助类教学资源，并能将这些资源下载到移动设备里面，方便随时随地学习，这不但让教学摆脱传统教学时间空间的束缚，并让学生能够选择自己感兴趣的内容学习，客观上提升了学生的学习兴趣，让学生自主学习变成可能。

三、微课在汽车维修专业的应用

（一）微课应用的设想

为了详细说明微课教学与汽车维修专业的结合方式，选择一节内容详细说明具体应用策略，就《手动变速器的拆装》为例，了解汽车手动变速器的构造是微课的课程重点内容，教学时运用任务情境带入法开展教学活动，通过掌握汽车手动变速器构造，才能诊断或者排除故障。这里主要涉及的内容是关于汽车手动变速器的拆卸以及装配问题，教学中为了让学生深入探究手动变速器的构造原理，教师会将手动变速器搬到课堂上，当堂给学生做演示，但是要考虑教学的切实问题，手动变速器有很多部件且部分零件个体较小，如果学生坐在前面能够清晰的看见教师如何拆装，但后面的学生就不能清楚的观察到教学细节，教师有时为了方便教学，会选择在教室中间做演示，但由于中间的课桌与学生课桌平行，学生需站起来才能清楚看见拆装过程，这样会扰乱课堂教学秩序，降低课堂教学效率。一个变速器的拆装需要大量的时间和体力，在拆装过程的同时还要讲解步骤、方法、注意事项，按以往的教学计划安排至少需要2节课（90分钟）。如教师在上课之前将内容制作成微课，发布在网上由学生自行预习，让学生在教师讲解前有一定的感性认识，课堂教学时，教师结合微课内容给学生讲解，让学生对知识有深刻认知。相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。

（二）汽车维修专业的微课建立方法

1.课程前期设计

课程前期设计需要契合教学计划和教学大纲以及教学周历等要求，因而前期设计需要有目的、计划和结构。并在微课课件中融入基本的教学思路，这样能让学生有清晰的思路认知。第一，设计本课程的学时数目，并且做好各个知识点的引入，内容包含于问题引入、现实案例的引入以及上一堂课知识点的引入。方法可以灵活一点，包括图片的引入和动画视频模式的引入。第二，课程设计时，要通过讲授设计知识提问、学生互动、课程提问等学习环节，并将问题呈现在微课视频上面，学生受到传统教学形式影响不喜欢教师的提问，但是通过微课将问题呈现在课件上，学生配合文字将有更多探究的欲望。第三，编写讲稿，这部分需要涉及教师的肢体语言，并要在讲解时插入于素材文档内容，教师要在正式上课之前多次演练，完善不足之处，达到教学预定目标。

2.微课时间教学开展

课程教学时，要根据确定微课框架体系和框架内容开展教学，由于汽车维修专业有很多专业方面的知识，故而收集课程素材就是丰富微课内容的各项细节，这部分内容需要讲课教师确定教学内容。微课教学虽然“小”但是要“精”，因而一个小的知识点，背后要收集大量的材料，提取内容，这些材料的来源可以是网络上的资源也可以是教材上的内容，尤其是采集和制作过程中，要求每项内容都是原创的，并且素材标注要清晰明了。素材的优良与否是激发学生学习兴趣的关键因素，故而教学活动开设的时候要结合专业状况，给学生做好生动的讲演，让学生对知识有着深刻的认识。录制视频资源时，需要参考各类相关视频公开课的拍摄技巧和拍摄标注，使用的参数要尽量达到最大高清指标，为了保障质量，最好要和视频单位合作，或者让学校统一采买录制视频，专业教师在此制作视频。

3.微课后期制作

微课主要涉及两大类，分布式展示型微课与交互型微课，展示型为了是教师将各类教学讲解方式应用在微课中，让学生通过灵活多变的教学方式掌握学习内容，交互微课指标这里不仅要涉及教师的知识讲授，更要在课程教学中加入互动教学环境，所以两种微课形式的互动让微课教学更上一个台阶。

汽车维修专业课程教学主要的特点是需选择合适的教学方式，尤其在课堂设计初期，要在每一个关键点上都增设课后思考，切忌题量太大，系统自动的判断正确与否，然后教师给出参考答案。学生通过习题能够回忆知识内容，检查学习效果，反复的测试，让学习者全面掌握知识内容。随堂测试活动后，要制作课件，融合开放式作业制作方法，独立进行课堂讨论或者开展课堂设计。

（三）汽车维修专业的课程实施

目前，微课教学融入汽车维修专业还处于实施的初级阶段，这一阶段还停留在辅助教学阶段，微课教学的作用意义还不能完全发挥出来。学生在开展教学之前可以利用微课做课前预习，这样就能掌握汽车维修专业基本理念，在了解事件操作的过程中，充分准备课堂活动。

课堂教学活动开展中，利用翻转课堂学习模式，让教学更完备，由于汽车维修专业对学生动手能力有较大要求，因而学生在前期学习中要掌握好基本内容，并且积极参与课堂实践教学。教师需要在上课之前留有时间让学生回忆上节课学习内容，然后将学生分组，每组学生都要通过实际操作了解课程内容。教师需要观察学生实际操作的进展情况，并且做出指导，当学生完成实际操作的内容以后，检测学生对内容的掌控状况，每个小组学生要抽查一名学生回答问题，确保各个小组学生都掌握技能以后，再做课堂总结，带领学生回忆整节课的内容，巩固深化中完成本堂课。