做好班级学困生转化工作的几点有效措施

张勇

班主任是班级思想品德教育过程中直接的教育者、组织者。转化学困生与培养优等生同样重要，转化学困生是班主任工作的一项重要工作。如何做好学困生转化工作呢？

一、关心爱护学困生，用爱心唤醒他们的进取心

爱学生，是转化学困生的基础和前提。斯宾塞说：“记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”心灵的改变是真正的彻底的改变，要让不断犯错的学生实现真正的改变，必须从心灵上改变他。班主任要学会从情感入手转化他们，使他们“亲其师”然后才能“信其道”。对他们要动之以情，要“嚴中有爱，爱而不纵”。事实上，学困生经常受到周围人的斥责、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立，他们需要温暖，需要关爱。因此，班主任要真心爱护他们，从生活上、思想上、学习上无微不至地关心他们，使他们冰冷的心灵感受到温暖，从而建立起融洽的师生关系。

记得上一届我班有一位学生，在八年级的时候染上了上网的恶习，经常把家里给的伙食费用完后，还去偷同学的钱，与其他班级的学生一起上网。我发现后耐心地给他讲了上网的利害关系，不断开导，促其反省，分析了他的学习成绩不好的原因，并与其他科任老师取得了联系，及时让有关老师为其补习功课。慢慢地，我发现他对学习产生了一定的兴趣，上网的次数明显少了。随着学习的不断进步，他改掉了迷恋网络的恶习，成了班上进步最快的学生。

二、发掘并捕捉闪光点，用尊重调动他们的自信心

教师要树立正确对待学困生的科学观念，尤其是班主任，更要客观地看待他们。他们的学习困难只是相对于班级中的优秀生和一般学生而言的，也并不是一成不变的。苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，对待学困生要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。尊重学生人格，对学困生和优等生一视同仁，平等相待。人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。事实上只要我们多留意，每个学困生身上都有闪光点，这需要班主任努力去挖掘、去捕捉、去培育，使闪光点发扬光大，以闪光点去克服和抑制他们身上的一些消极表现，从而唤醒他们的自信心，使他们向好的方向发展。

在班级管理中我曾经遇到这样一位学生，他平时学习不好，可劳动非常积极。于是，我对他说：“我特别喜欢你劳动时的表现，如果你在学习上再下点工夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。”他听了我的话非常高兴，渐渐地，他的学习有了很大的起色，进入了班级前15名。

三、依靠集体的力量，用关怀培养他们的上进心

班主任不应把转化学困生当作班主任个人与学困生之间的事，而应把它看成是班集体共同完成的事。要利用班集体的良好班风以及优秀学生的模范行为感染和影响学困生，动员大家一起帮助学困生进步。例如，可以经常引导全班同学多热情关心帮助学困生，让优等生与学困生做同桌、交朋友，使学困生感受到集体的温暖。

在班上，我经常建议班委会适当给学困生分配班级工作任务，如让他们担任作业收发员、卫生检察员、图书管理员等角色。这样，让他们在各种活动中充分发挥兴趣爱好和特长，获得成功，从而激发他们不断向上。

四、加强学校和家庭的沟通，用合力促进他们发展

家庭是孩子出生后的第一所学校，家庭对孩子的影响是深远持久的。家庭教育常常是通过父母的言传身教、耳濡目染、潜移默化，给孩子的一生留下极其深刻的印记。近几年，随着经济的发展和群众生活水平的普遍提高，家长的思想观念也在发生着深刻的变化，他们越来越关注子女的成长，渴望孩子优质发展、全面发展和长远发展。班主任需要充分利用这一大好契机，与家长紧密配合，形成促进学生发展进步的强大合力。只要家庭教育与学校教育保持一致，形成合力，一定能获得非常好的教育效果。基于这种认识，我常常和学生家长互通联系电话、沟通情况，做到家校互通，共同教育，达到了很好的教育转化学困生的效果，和不少家长建立了深厚的友谊。

总之，教育学生犹如开垦一片荒地，需要教师的耐心、信心及爱心的滋润与浇灌，才能辟荒地成良田，化光秃为青翠。对于学困生，班主任不能放弃，要寻找适合的时机和方法来改变他们。只要我们坚持不懈，就一定能取得令人惊喜的成绩。