体验式教学法在初中地理教学中的应用分析

池福权

与传统课堂教学方法相比，体验式教学有着无可比拟的优势，除了能强化师生之间的有效交流外，更是让学生在体验中通过观察与操作，获取情感收获，提高参与性，提升学习能力。在初中地理课堂上如何实施体验式教学呢？

一、创设情境，激发体验兴趣

地理知识与学生生活息息相关，因此，教师在课堂教学过程中适时为学生创设情境的环节必不可少。在教师创设的情境中，学生能够在短时间内进入最佳的学习状态，如多媒体教学等真实感更强的音像辅助，能让学生在虚拟的空间中结合教材知识进行深层次的了解，特别是有关地理环境的内容，更能凸显情境体验对地理学习的促进作用。

例如，在学习欧洲西部的相关知识时，教师可以播放《环球地理》纪录片，为课堂学习营造良好的氛围。学生随着纪录片解说词的讲解快速置身于欧洲的地理环境与人情风貌中，深化了课本文字性知识的了解，增强体验感受，提高课堂学习效率。在为学生创设情境时，教师必须紧紧围绕内容展开，这样才能激发学生的体验兴趣，通过情感的交流进行有效学习。情感兴趣远比死记硬背教学内容更能激发学生的学习热情，能提高学生的主动参与性，最终提高教学质量。

二、动手操作，增强体验感受

当前很多地理课堂教学中，教师过于注重理论知识的传授，而忽略了学生实践操作能力的培养。缺乏操作的过程，学生的体验感受必将大大减退，地理学习兴趣也会受到影响。在初中地理的学习中，学生的体验感受不仅仅是一种个体的行为，还包括了合作学习的过程。教师为学生设计实践环节时，必须结合学生合作性与团结精神进行设置，讓学生通过团结合作体验到地理学习的乐趣。

例如，在学习有关地图的知识时，教师可以将学生进行分组，以拼图的形式让学生将中国地图的各个板块进行拼接；拼图过程中再为每一个小组分配任务，如介绍某一地区或省份的气候、经济、农作物，等等，最后将各个小组的表现进行比较。在这个体验与竞争的实际操作过程中，学生不但很快了解了中国地图，而且细分到省份或地区的地理知识点也得到了强化与深入学习。

三、讨论学习，深化体验感受

讨论学习的过程是体验式教学中不可或缺的环节，学生参与体验的个体感受必须通过讨论学习才能发挥最大价值。在师生间的交流感悟中，教师要尊重学生学习主体地位的发挥，摒弃过去课堂教学中教师单向传授的教学方式，给予学生充分的观念表达和体验感受的机会。另外，讨论学习的形式还可以在兴趣话题的基础上开展，比如当前随着人们生活水平的提高，很多学生利用寒暑假随着家长旅游，对很多地理知识有着独特的见解。长期的实践证明，教师在初中地理课堂上尊重学生的学习主体地位，并于体验式教学中有意识地穿插学生的亲身经历与体验感受，更能让学生产生情感体验，并通过讨论与学习完善自身在地方旅游板块的地理知识构造，使地理课堂讨论的作用凸显出更大的学习意义。

四、开展活动，获取认知体验

教学活动的开展不但要让学生获得具体的地理知识，更要让学生学以致用，而地理科目的知识点与人们生活有着息息相关的联系，因此，很多知识都有助于发挥实际的应用价值。学生只有意识到地理知识学习的重要价值，才能真正认识到学习地理的重要性，进而投入其中。教师要针对学生的这种心理情况适时开展课堂活动，让学生在体验中获得地理知识与生活常识的认知，增强认知体验。

例如，在学习《逐渐完善的交通运输网》时，教师可以充分结合当地的交通情况，让学生回想每天放学时间父母接送时的交通拥堵状况，或是带领学生走出课堂，针对某一路段的交通情况进行不同时段的跟踪与记录，通过实际的参与调查了解交通运输网运行的情况，使学生形成更为健全的交通知识构架，从活动中获取更多的认知体验。

总而言之，初中地理教学采用体验式教学方式，要求教师从多方面融入教学，保证学生作为课堂学习的主体，以更贴近学生生活的方式为基础，穿插各种生活情境，并在多种模拟方法、创设情境、开展活动的过程中提高学生的参与积极性，增强学习的满足感并意识到体验学习带来的价值，从而激发学习兴趣，促进学习与生活的全方位发展与进步。endprint