新课改背景下的高中政治案例教学法初探

余日成

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是在教学过程中，教师为了使学生能够了解教学内容，依据本课教学目标与教学内容来设置一定案例的教学模式。实践证明，运用案例教学法能收到良好的教学效果。

一、高中政治教学中实施案例教学法的必要性

1.新课程改革的要求。

高中政治课程标准指出，要通过启发学生勇于提问和指导学生开展自主探究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己见解的机会，激发学习兴趣，调动学习积极性；要贴近时代、贴近学生、贴近生活。而案例教学法正体现了上述要求。所以，案例教学法可以说是基于课程改革要求而出现的。

2.案例教学法本身的优势。

首先，案例教学强调以学生为主体，目的是通过案例使学生能够更直接、更深刻地了解教学内容，所以更能激发学生学习的积极性。

其次，案例教学中，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生通过不断地接触案例，甚至搜集案例，来培养探究问题、解决问题的能力，形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法。

再次，案例教学能够深化和活化教学内容，使教学内容更容易被接受、被理解、被记忆，一定程度上降低了高中政治教学的难度。

二、高中政治教学中如何实施案例教学法

在高中政治教学中实施案例教学法，需要选择符合教学内容的案例，以多种形式呈现案例，对案例进行深入的分析研究，并进行总结。

1.选择符合教学内容的案例。

在案例的选择上，教师一定要遵循适合性原则，选择最贴近教学内容的案例，使案例能够体现教学内容和教学思想，如此学生才能举一反三，了解教学内容。

例如，“按劳分配为主体，多种分配方式并存”是人教版高一政治《经济生活》第三单元第七课《个人收入的分配》第一框内容，教师选择了一个符合本框内容的案例来使学生了解个人收入分配制度。

丁某在国有企业工作，每月工资4000元、奖金1000元（按劳分配）。他还持有某上市公司的一些股票，年底可以获得一些股息收入（多种分配方式之按生产要素资本要素分配）。丁某的太太开了一家饰品店，每月收入约5000元（按个体劳动者劳动成果分配）。丁某与太太有一套房子出租，每月有2000元的房租收入（多种分配方式之按生产要素土地要素分配）。丁某的儿子是外资企业高管，每月收入15000元（多种分配方式的按生产要素之管理要素分配）。

这样一来，将此案例一提出，学生就能快速了解“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配方式了。

2.多种形式呈现案例。

在高中政治课堂中，呈现案例的方式可以有很多种，比如最普通的文字形式的呈现，还有图画形式的呈现，以及视频形式的呈现，当然，还可以以表演来呈现案例，不一而足。教师使案例呈现得更加多元化，可以促使学生对案例的认识更加全面，也更感兴趣。

例如，在教学人教版高一政治《市场配置资源》中的“市场秩序”时，教师为学生播放了小品《卖拐》中的片段，以此作为案例，让学生对市场活动中的一些行为进行思考，并询问学生从中得到了什么启示。在学生进行讨论和交流之后，教师引导学生进入了后面的教学内容。

3.进行深入的案例分析研究。

案例提出的目的在于引导学生深入思考案例所体现的知识点。为此，在为学生呈现案例之后，教师需要进行深入的案例分析研究，切不可将案例抛给学生便进行下一个环节。仍以人教版高一政治《市场配置资源》中的“市场秩序”一节教学内容来说，教师呈现了下面这个案例。

百年老店同仁堂坚持“诚信为本”的经营理念，发展为拥有两个上市公司的大型企业集团；南京某老字号“陈馅做新饼”，几代人创下的百年品牌毁于一旦。

思考：这两个典型事例说明了什么问题？给你带来什么启示？

案例呈现之后，教师引导学生小组合作，对这两个案例进行思考。在小组合作中，有的學生提出，诚信是任何企业生存的根本；有的学生提出，市场会淘汰不诚信的商家；还有的学生提出，口碑对商品和商家具有十分重要的作用，口碑好，才能继续做下去，口碑不好，早晚都会被市场淘汰。学生各抒己见，说得都十分有道理，但是不免有些零散，所以需要加以系统的分析和研究。

最后，学生在我的引导下，得出下面几条结论：

① 遵循市场交易规则是市场运行规律的必然要求；

② 企业的信誉和形象是企业生存和发展的重要原因之一；

③ 诚信可以带来经济效益。

4.对案例进行总结。

高中政治教学中涉及的案例会比较多、比较杂，各种形式、各种内容的案例层出不穷，有时候学生接受起来甚至会感觉到无所适从。因此，教师不仅需要在呈现案例之前对案例进行简化，还需要在呈现案例之后，引导学生对案例进行总结，使学生在内心感觉到自己是有条不紊的，案例是有规可循的。比如，在每节课结束之前，教师可以用幻灯片将本节课呈现的几个案例进行梳理，一一告诉学生本节课呈现了哪几个案例、这些案例涉及哪些知识点、说明了什么问题等，让学生在课程结束之前能够对案例有一个更为系统、更为完整的认知，这样就不会感觉案例多如牛毛、难以接受了。

当然，如果有条件的话，教师也可以推行“一案到底”的教学模式，遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，自主建构知识，提高多方面能力。这样一来，案例是十分明晰的，总结起来比较方便，也更贴近学生的认知特点。

案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。其实质属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，我们在政治课教学中应大力推广。本文中，笔者结合自身的教学经验与教学思考，对高中政治教学中实施案例教学法的必要性以及高中政治教学中如何实施案例教学法展开了论述，对案例教学法有了一个理论到实践的推进，希望能为广大高中政治教师提供一些教学思路，共同促进高中政治教学水平的提升。