浅议地理作业设计的现状及优化策略

马红

地理学科是初中课程中的重要组成部分，能有效拓展学生的社会科学知识，提高学生的地理人文素养，促进学生综合素质的培育与发展。地理作业作为学生地理知识巩固与落实的主要途径，在教学中必须予以重视。只有运用先进的教育教学理论，优化地理作业设计，方能提升学生的地理素养。

一、初中地理作业设计的现状

由于地理学科在中考中的“缺席”，造成教师与学生对地理学科的不重视，有些教师不仅教学方式较为单一，就连地理作业设计也缺乏创新。具体表现如下。

1.理论性强，形式呆板。

地理作业多以口头提问、书面默写等方式对当堂地理学习内容进行检测，或者以教育部门配套的导学案和地理图册为载体进行复习练习，形式多为填空、选择、填图。

这些理论性作业仅能起到一定的知识巩固作用，但对地理知识间的联系、地理知识的学以致用缺乏积极的价值，更无法提升学生在地理方面的情感态度与价值观。

2.时间短暂，质量低劣。

重视知识的重复测验，忽略知识的探究拓展；重视课时知识的单一考查，忽略融合运用的综合训练，不利于帮助学生建构系统的地理知识体系。

二、初中地理作业的优化策略

为了让地理作业真正起到巩固地理知识、提升地理素养的作用，必须对地理作业进行优化设计。设计多样化的地理作业，实现地理作业的兴趣性、差异性、综合性、实践性，能切实提升学生学习地理的兴趣，提升学生的地理素养。

1.兴趣性。

只有作业设计凸显趣味性，方能激发学生做作业的主动性，使作业不仅起到检验学习效果、巩固提高的目的，还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，达到举一反三、促进迁移的作用。

2.差异性。

“因材施教”“以学定教”一直是课堂教学坚守的定律，同时也是地理作业设计坚守的原则。在地理课堂上要针对学业水平不同的学生，设计不同层次的作业，实现“人人学有价值的地理、人人做有价值的作业”，让每个学生都能从作业中学有所得，体验到成功的喜悦，增强对学习的信心，促进学习地理的积极性和主动性。

3.综合性。

地理本身就是一门综合性的学科，地形、气候、农业生产、工业发展等地理知识相互交错与融合。所以，设计地理作业要对前后地理知识进行比较、联系、融合，体现地理知识的综合性，以此加深学生对地理知识的理解与掌握；要把理论知识与生活实践相结合，让学生用学到的地理知識解决生活中的地理问题，凸显地理学科的实用性；要结合地理学科与其他学科的衔接点设计综合作业，激发学生兴趣，拓展学生视野，丰富学生见闻，潜移默化中提升学生的综合素养。

4.实践性。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”重视动手操作，是培养学生地理素养的有效途径。地理作业的设计也要给予学生动手操作的机会，为学生进行地理实践创造平台，增加学习地理的兴趣，丰富地理实践的经验，在动手中内化地理知识，有效提升学生的地理素养。

总之，地理作业的设计对于地理教学的高效、学生地理素养的培养，可谓至关重要，我们在教学中要结合地理教学内容，解放思想，开拓创新，优化作业设计方法，让地理作业超越普通与平淡，呈现多样与新颖，激活课堂学习活力，提升地理学习效率。endprint