思想品德教学中活跃课堂气氛的方法

卢红胜

课堂气氛不仅能够激发学生的学习兴趣，还会对教学效果带来一定的影响。在教学时，教师应该结合初中生的身心特点来营造课堂气氛。本文笔者对初中思想品德教学中活跃课堂气氛的策略进行探讨，具有十分重要的意义。

一、结合初中生身心特征，树立正确的自我意识

初中生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段，初中生的心理波动相对较大，而且随着心理活动的变化也增強了自我意识，渴望能够在不受束缚的氛围中学习。此外，初中阶段的学生心智发育还不够成熟，没有形成成熟的价值观念。他们虽然已经认识到学习的重要性，但是对于传统的“填鸭式”教学会产生一定的抵触情绪。同时，他们希望在某个方面展示自己的个性，但是由于其分辨能力以及思维能力还不够完善，导致部分学生很容易被群体意识所影响。

通过对初中学生身心特点的了解，教师在开展思想品德教学时，应该给学生更多表现自己思想观点的机会，让其在课堂上更好地展示自己，活跃思想品德教学课堂气氛，促进教学效果的提升。

二、初中思想品德教学中课堂气氛提高策略

通过对初中学生身心特征进行分析，思想品德教师应改变传统的教学模式，通过活跃思想品德教学课堂气氛来促进学生对思想品德的理解，培养学生对思想品德知识的学习兴趣。

1.以多元化的教学模式，培养学生的理性思维。

要想活跃沉闷的课堂气氛，思想品德教师就要转变传统的教学思路，重视初中生的个性化需求，尽量给学生提供表现自我的机会，通过多元化的教学模式来提高学生对思想品德的学习兴趣。

例如，在讲解有关偶像与自我的关系时，教师结合初中学生希望得到家长以及教师尊重的心理特征，把学生进行分组，以“我对偶像的点评”为题进行辩论。通过新颖的教学模式，让学生在进行辩论的同时，把理论与实际进行有机地结合，对相关知识点进行全面的理解，这样不仅有效活跃了课堂气氛，也培养了学生的理性思维能力。通过辩论，学生也能够重新审视自己的偶像，不仅看到其表面光环，还能从偶像身上学习艰苦奋斗的精神，充分体现出偶像的激励作用，促进学生健康思想的形成。

2.营造良好教学情境，培养学生独立思维能力。

初中阶段的学生已经具备了一定的独立思维能力，但是由于缺少一个很好的展示平台，学生的思维能力往往得不到充分的展示。因此，教师在开展思想品德教学时，要为学生营造一个轻松愉快的教学情境，鼓励学生通过思考发表自己的观点。并且，教师应该与学生保持良好的互动，引导学生克服胆怯心理，敢于对知识进行质疑。教师应该对学生提出的具有较大争议性的观点进行正确引导，而不是以传统的教育理念对其进行打压或批评。当学生所表达的观点具有一定的偏差时，教师应该对学生的独立思维给予一定的肯定，然后通过正确引导让其掌握正确的知识观点。通过打造一个良好的教学情境，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，让其真正感受到课堂学习的自由以及平等，促进学生独立思考，提高学生对思想品德的学习兴趣。

3.结合学生现实生活，培养学生解决问题能力。

思想品德中涉及的相关知识点与学生的现实生活有非常密切的联系。为了让学生认识到思想品德学习的重要性，在开展思想品德课堂教学时，应该强化思想品德理论知识与现实生活的联系，充分调动学生的自主探索意识，让整个课堂气氛变得更加活跃，让学生真切体会到思想品德理论在现实生活中的实用性。这样，不仅培养了学生解决问题的能力，也增强了学生对思想品德理论知识学习的积极性。

例如，在讲解《法制：市场经济的护卫者》中的“消费者权益”时，教师通过列举一些相关案例，让学生仔细地分析，使其能够更多地了解消费者权益的相关知识。再通过引导，让学生懂得，当自身消费权益受到侵害时，应该利用《消费者保护法》来维护自身权益。通过实际案例，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生对思想品德课的学习兴趣，增强了思想品德课堂的教学效果。

总之，在初中思想品德教学中，教师应该及时转变教学模式，对学生的身心特点进行充分分析，与学生构建起自由、平等的师生关系，为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，以多元化的教学模式，增强学生课堂学习的参与度，提高学生课堂学习的效率。endprint