浅析职业院校学生初级视唱练耳训练的方法

张月明

摘 要：随着我国教育事业的飞速发展，幼儿学前教育改革不断深化，无论技能还是专业素质方面，都对幼儿教育教学工作者提出了新的挑战。视唱听记是音乐教育的基础课程，幼儿教学工作者掌握学习方法，并且将其运用到幼儿的教学实践中，显得尤为重要。本文从视唱听记训练的基础阶段着手，比较全面地介绍了初级视唱听记训练的方法和步骤。

关键词：视唱听记训练 音乐实践 基础课程 方法 步骤

视唱听记是音乐专业的基础课程，也是幼教专业的素质课程，是对从事专业音乐实践活动者所进行的一种音乐识谱能力培养的系统过程。视唱听记，从理论上讲是建立音级与音级之间的连接，它是音乐学习者的一种基本训练，主要是培养学习者按照乐谱所示的要求，准确地唱记出曲调的音高和节奏，并在加深对拍子、音程和调性等感性认识的基础上，按照作曲者的意愿准确表达其思想含义。在视唱练耳的训练过程中，通过模唱、构唱和听记三个方面的学习练习，由易到难地对学生的视唱听记进行训练。首先强调学生要掌握音乐中的基本要素，掌握音乐中的音高、节奏、节拍、调式调性、和弦、和声进行等，进而提高学生的音乐思维能力，在训练过程中还要着重培养学生对音乐的感受能力。有了理论做基础，学生的音乐实践活动也会进行得越来越顺利。初级视唱练耳训练方法如下。

一、单音的模唱与构唱

模唱即模仿钢琴的音高进行歌唱，一般用“啊”开口音来进行。通过教师在钢琴上面依次弹奏几个单音，学生跟唱的形式来完成。

构唱即有构成的唱。教师在钢琴上面弹出标准音，然后给出学生既定的音名或者唱名，让学生通过音阶练唱的方法找到具体的音高。这两个内容的练唱是视唱听记训练的初级阶段，目的是让学生对钢琴的基本音级有一个感性的认识，有意地培养学生的音高概念。

二、区别常见节奏型和典型节奏型的打法

除了单音模唱与构唱外，还要把旋律音程唱好，注意区别常见的节奏型和典型的节奏型的打法。视唱听记的学习者首先要做的就是要把最基本的调式调性唱明白，最基本的调式调性就是C大调音阶。在练习中，注意音节中每个音的高度以及音和音之间的连接，也就是平时所说的旋律音程。把音和音之间的连接唱好的同时，要紧密结合音乐基础理论，把纯一度、纯八度音程练好，一度和八度唱好了以后可分别进行纯四、纯五、增四、减五音程的训练，再进行大小三度、大小六度的练习，最后进行大小二度、大小七度的练习。跨度更大的音程在训练时最好采用过渡音练习的方法。如纯四度1-4，先通过音阶唱1234，如小七度76，可以先唱和弦7246，然后唱出7到6的准确音高，就可以把最基本的音程逐步唱好。在本阶段的练习中，还可穿插简单的节奏训练，在常见的、容易的节奏型比较熟练的情况下，进行典型节奏型的训练，循序渐进达到学习的目的。

三、学好音的性质，利用音的度数来作为辅助做好变化音的训练

单纯依靠个人对基本音级的把握唱好变化音级有很大的难度，所以不妨结合音乐基础理论中音的度数的感觉来唱变化音。如唱7#2，7#2是大三度，根据音程的度数和音数，可用音阶中4-6大三度关系来唱出，把7唱成4相同的高度，6就成了#2的高度，#2就轻而易举地唱准了。长此以往，通过基本音级来唱变化音的方法巩固下来，再遇到变化音，唱准它就不是什么问题了。

四、旋律的模唱听记

通过以上简单的学习，学生已经对单音、音程及节奏的听记和视唱有了基本的掌握，那么在音乐视唱听记中还有重要的一项，就是要听记和视唱旋律。能听记视唱旋律是终极目标，笔者认为，旋律的训练还是应从最基本的音和音之间的连接入手，让学生听完一个旋律后用总体感觉来记忆，而不是只看到一点。对于旋律的听记和视唱主要是听感觉，记忆感觉，学生在训练时始终要和拍子结合进行训练。通过一段时间的训练，在学生掌握了最基本的音和音之间的连接后，教师再进行难度较大的旋律练习，并让学生记出旋律中的节奏，听总体感觉，进行分析后记出所听到的旋律。熟练掌握规律，再难的旋律也就信手拈来。通过这样长时间的训练，学生不但视唱水平提高了，练耳水平也飞速进步，对培养学生的音乐记忆能力也大有裨益。

五、初级视唱训练应该与音乐欣赏部分的教学同步进行

职业类院校的学生处在青年时期，他们离开中学校园，进入了相对自由、开放的大学时代，正处在思想活跃和情感丰富的阶段。如果在音乐艺术教育的过程中，能够启发学生们将音乐艺术作品的内涵和自己的成长经历、思想世界、情感感受结合起来，学习和欣赏音乐作品，他们会更好地领会音乐艺术的魅力，更容易掌握音乐欣赏的方法，教学将会收到更佳的效果。例如贝多芬的钢琴独奏作品《献给爱丽斯》，它的内涵是用音乐形式表现了一段恋情的发展。在这部作品里，贝多芬将这段感情中的矛盾、冲突和最终和好的爱情经历体现出来。音乐艺术作品往往是作曲家对生活和情感经历的一种高度升华和凝结，这样的内涵易于启发学生在学习过程中感同身受，领悟音乐艺术的魅力，营造温馨和谐的学习氛围，引发想象力。中职学生的想象力很活跃，在轻松愉快的氛围中学习，更加有利于学生发挥其主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此教师应优化音乐欣赏教学过程，改进课堂教学策略。教学中，教师应和学生建立亲和的师生关系，渲染温暖和谐的、充滿自信的学习环境。音乐教学更应该跟学生一起互动，一起唱起来，一起跳起来，合作完成欣赏教学。在教学形式上，改变以往沉闷的气氛，让课堂“闹起来”，让学生积极参与学习讨论、合作探究。音乐欣赏教学中很多作品都有创作背景、作者生平、作品的创作思想等等背景知识，教师可以有意识地加以引导，激发学生的想象力，使学生敢于打破常规、敢于想象、勇于创新。

在一节欣赏课中，笔者指导学生欣赏二胡乐曲时，引用了瞎子阿炳的故事。不少学生认为阿炳就是个穿着破烂，在街边乞讨、卖艺的盲人。有的学生却持不同意见：“我认为不是这样的，我觉得阿炳是个作曲家、艺术家。我曾经看过《瞎子阿炳》这部电影，阿炳生下来后不久她母亲就去世了，从小就被族人抚养，8岁后回到道观和父亲一起生活，道士们做道场用的乐器他全都学会了，很多乐曲都是他自己自编的，今天欣赏的《二泉映月》就是他的代表作，这首乐曲就像他的悲惨一生的阐述！”这名学生说完后，全班鸦雀无声，而后报以热烈的掌声。课堂上，学生善于动脑筋，把课外学习掌握的知识融入到学习当中，还有自己不同的想法，应得到充分肯定。为此，教师要适时把握学生思维创新的火花，大胆鼓励学生直抒己见。学生有了兴趣，自然而然就会主动学习，并提高自身的音乐素养。

总之，初级视唱练耳是职业类院校学生音乐学习最基础的内容之一，必须认真扎实地领会其方法和步骤，从基础开始抓起，从单音的模和构唱开始，熟练了以后再从事旋律音程、和声音程的模唱和辨别，之后从事和弦的模唱和辨别大小三和弦，然后才能进入旋律和节奏韵律的练习阶段。刚才笔者也提到了“初级视唱训练应该与音乐欣赏部分的教学同步进行”才能有更好的效果，加之强化音乐欣赏的力度，就会把视唱练耳做好。同时，在学习中还要做到举一反三，温故而知新，课后的练习中要有计划、有目标、有检查，按照时间和比例分配好每天要做的练习。最后通过小组检验和测试的方法，来检验每个阶段学生的水平。

（作者单位：淄博市技师学院经贸系）