提高中专学校数学教学效果的做法与思考

杨婷婷

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。我国装备制造业的转型升级，需要大量有高超技艺和精湛技能的高技能人才，这也是建立创新型国家的需要。从总体上看，我国技能人才，特别是高技能人才严重短缺，所以必须不断加大技能型人才培养的工作力度，在完善培养体系、评价体系、激励与保障机制的基础上，各门课程都要不断改革教学方法，提高教学质量，以适应技能型人才培养的需要。数学是中专学校的一门基础课程，也是一门非常重要的课程，它的重要性不仅体现在对后续专业课程的学习上，而且还会影响到学生毕业后的生活、工作及科研等方面。中专学生的数学基础参差不齐，部分学生由于数学底子太差，很难学好专业知识，再加上数学课教学往往比较枯燥无味，使一些原本有自信心学好数学的学生学习兴趣下降，影响了整体的教学效果。为了解决中专数学课学生学习积极性不高、教学效果不好的问题，笔者从备课的针对性、课堂教学的趣味性、考核方法的灵活性三个方面进行了改革和尝试。

一、准确把握学生及教材，提高备课的针对性

备课是重要的教学环节之一，是教师上好课的关键。只有课前进行认真有效的备课，才能保证在课堂上做到有的放矢，从而得到良好的教学效果。通常备课的内容、步骤很多，对于中专数学的备课来说，笔者认为最重要的一是要“备”学生，二是要根据专业特点“备”内容。

1.只有了解学生，才能做到因材施教

中专学生的数學水平参差不齐，教师在课前要掌握学生的数学基础，看看学生到底掌握了哪些数学知识，是否具备了学习新知识的必要条件。如果学生或部分学生不具备学习新知识的条件，就要进行有针对性的补课。例如，每年新生开学的第一节数学课，笔者都要对其进行数学基础知识测验，以此掌握学生的数学基础。只有对学生的数学水平有了准确的把握，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正实现因材施教。

2.根据不同专业的特点，合理安排教学内容

根据中专教育的培养目标，笔者认为中专学生对数学知识的掌握应该是不求全，但求够用，即为后续相关课程的学习奠定数学基础，所学内容主要是满足今后工作、生活的实际需要。因此，在备课时，教师应依据不同专业的培养目标及主要就业方向，对教材的内容进行删减、增补，合理安排教学内容，做到专业不同，教学内容、侧重点也不同。例如会计、金融、粮贮类等专业将概率、统计等知识作为讲解及掌握的主要内容，而数控、汽修、土木工程类专业把三角、立体几何、代数等作为重点讲解及掌握的内容，计算机、电子信息类专业把逻辑代数等作为重点教学内容。通过合理安排不同专业的教学内容，让学生学到以后有用、必需的知识。

二、增强课堂教学的趣味性，提高学生学习数学的积极性

数学被大多数人认为是枯燥乏味、难学的一门学科，主要是因为数学的逻辑性、抽象性、严密性强，许多人对数学望而生畏，大多数中专学生更是畏惧学习数学。要想提高中专数学的教学效果，就要使学生愿意学、主动学。怎样才能使学生愿意并主动学习数学，笔者认为最重要的就是要提高学生的学习兴趣，只有让学生对数学产生了兴趣，才能提高学生学习数学的主动性、积极性。朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”杜威亦曾说：“兴趣是能力的信号和象征。”可见，兴趣对学习来说是多么重要。笔者认为可以通过提高数学教学中语言的趣味性、内容的趣味性、教学方法的趣味性来实现。

1.提高语言的趣味性

语言是人们交流思想、知识的工具。数学教学往往是枯燥乏味的，教师要根据教学对象及确定的教学内容，尽可能地使用风趣、幽默的语言在课堂上与学生交流，在语言交流的过程中达到传授知识的目的。数学教师的教学语言要生动形象、通俗易懂、深入浅出，要尽量用形象、通俗的口语将书本知识表达出来，使学生易于接受和理解。另外，教师应声音清晰、语速适中、语调抑扬顿挫，可以用一些幽默的语言进行讲解，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的热情。

2.讲解典型的数学例题

要提高数学课堂教学的趣味性，教师还应注意搜集有趣的教学内容，尽可能结合教学内容及学生的专业特点讲解典型的例题，从而提高学生的学习兴趣及学习效果。例如，在数控、汽修专业讲解几何球面两点距离时，列举连接球形零件表面两点的钢柱长度的计算等例题;在讲解数列时，列举泰姬陵宝石排列、影剧院座位排列、堆放钢管等例题;在会计、金融等专业讲解代数时，列举储蓄的单利、复利计算，保险赔付计算等例题;在土木工程类专业讲解三角、立体几何时，列举土方、建筑面积计算等例题，在讲解函数对称性时，列举建筑物的对称性等例题;在计算机专业讲解逻辑时，列举计算机执行或拒绝执行命令等例题。讲解典型的数学例题，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，而且还对巩固学生的专业基础有一定的帮助。

3.采用灵活多样的教学方法

数学的教学方法、形式多种多样，教师应根据具体的教学内容及学生的专业特点，合理地采用不同的教学方法。笔者在数学教学中除了运用讲授法之外，最常运用的教学方法是任务驱动法和实践教学法。所谓任务驱动法，就是根据教学任务、教学目标，安排学生参与分析任务、解决任务，提高学生的参与度，从而提高学生运用知识解决问题的能力。例如，在会计、金融专业讲解代数时，笔者搜集一些银行报表、企业报表，在教师的指导下，要求学生统计相关的指标。所谓实践教学法，就是教师带领学生参与实践活动，在实践操作中指导学生解决问题、学习知识，最终掌握实践活动所涉及的知识内容。例如，在土木工程类专业讲解三角、立体几何、代数时，可以把学生带到校园及周边的建筑工地，实地对土方、建筑面积等进行粗略的估计测量;在数控专业讲解这些问题时，则可以让学生对零件进行精密测量。运用灵活多样的教学方法，不仅活跃了数学课堂的教学氛围，而且激发了学生学习数学的兴趣，提高了积极性。

三、改革考核方法，增强考核方法的灵活性

考核的目的就是检查学生对所学课程的基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况，进而对学生有针对性地进行辅导，同时，促进教师不断改进教学方法，提高教学效果。数学课的考核通常采用期末笔试、一张卷子定终身的办法。这种考核办法相对简单，便于操作，很容易被大多数师生接受。但是，这种考核方法存在诸多弊端，例如，不能及时发现学生对所学知识的掌握情况，不利于有针对性地进行补缺补差。笔者在数学考核方法上除了期末笔试外，还重点加强了过程考核、现场操作考核。过程考核主要是注意记录每一位学生在课堂上回答问题、上黑板做例题、课堂小测验、作业等完成情况，并将每一项按一定比例计入总分。现场操作考核就是根据课程内容及专业特点，要求学生现场进行操作、解决问题，根据学生的操作情况评定成绩。例如，数控、汽修专业的学生测验机械零件的角度，土木工程类专业的学生进行土方、建筑面积的实际测量、计算，粮贮专业的学生测量粮库的容积、药剂的投放量等。考核方法的改革不仅促进了学生平时的学习，使数学不及格率大幅度下降，而且锻炼、培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（作者单位：安徽科技贸易学校）