任务驱动教学法在电力拖动课程的应用

王汉茂

摘 要：船舶电气设备课程是笔者学校船舶轮机专业的必修课程，其中电力拖动控制线路是核心内容。本文就如何培养学生理论分析能力与实践操作能力，促进学生专业素质提高，提升教学效果，运用任务驱动法等问题进行教学探讨。

关键词：电力拖动 任务驱动 教学效果

任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的任务，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的任务。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。

电力拖动课程包含理论知识和实际操作，难度较大，但它是必修的专业课，学生只有学好本课程，才能在日后的船舶轮机管理中保证电气设备的正常运行和维护，确保生产安全。初中教育背景为主的学生，知识基础薄弱，缺乏分析能力，学习主动性、积极性不高。为此，教师需要做到因材施教。经过多年教学实践，笔者认为采用任务驱动教学法，循序渐进，积极鼓励，能达到较好的教学效果。现以电力拖动课程中的“连续控制线路”为例说明。

一、 提出任务

技工院校学生学习主动性差，对自认为实用的知识和技能才会有学习的动力。因此，教师在布置任务时，不能照本宣科，而应该眼见为实。先让他们在轮机模拟车间观看消防泵抽水的操作过程，指出完成这一任务的三大组成部分：磁力控制箱，电动机及水泵。接着，停电打开磁力控制箱，让学生自己观察由哪些电器组成。然后，抽取几个学生尝试操作，激发学习兴趣。最后告诉他们今天的任务就是安装合格的消防水泵控制电路，并发给每位学生一份任务清单。

二、 认识电器

随后，回到旁边的一体化课室，分组（两人一组），分发工具、仪表及电拖板，要求学生们在电拖板上找到刚才控制箱中的电器并观察电器特点。比如：观察接触器线圈额定电压，接触器常闭触头和常开触头在接触器吸合时（用螺丝批按压代替线圈通电）是否同时断开和接通，松开时是否相反，接触器主触头和辅触头有何区别，用万用表电阻挡检测触头通断及接触是否良好等。

三、 讲解原理及安装线路

有了相同的电器，怎么样才能接出相同控制效果的线路？提出问题后，接着投影连续控制线路，讲解基本原理。此时有一些学生还是没有理解，可等接线后通电成功时再思考和说明。然后，告诉学生们，图中的每条线对应电拖板电器元件之间的一条导线，并示范连接一个点。最后，要求学生们自己按图接线。这个阶段不要求工艺及布线的合理性，减少难度，让同学们较易上手，建立自信，较快取得成功。建立自信，对技工院校的学生是很重要的。有了成功和自信，学生的学习就会跟进，否则易产生畏难情绪。

四、检测通电

接线完成后，要求检测电路，先观察，接着手摸线头检查松紧，后用万用表电阻挡检测电路通断和接触情况（这个阶段不可带电检测电压）。学生认为合格后，教师现场询问检测方法，并抽查某个测量点，然后，让学生动手操作（安装好合格的保险丝）。如果通电成功，学生开始个人独立安装线路。重复此过程，直到每个学生成功。在这过程中，对最先成功的小组、个人表扬和加分。对于尚未成功的学生，多加鼓励，耐心等待，最后，可让先成功的学生帮助，查找原因，共同解决问题。

五、 提升安装质量

安装质量包括电器位置、线路优化及布线工艺。当接完线路通电成功后，提出如下问题进行讨论：架空、交叉、露铜过多、线心夹伤等合理吗？为什么？要怎样才合理？然后总结：不合理、不美观、不安全、不方便检测维修等。最后，投影一些线路安装实例作为参考。重新安装线路（不作统一标准），要求如下：电器位置合理，线路优化，工艺美观，操作维修方便，运行安全。小组合作，小组之间相互评价。教师点评，表扬展示优秀作业，并加分。之后，回到轮机模拟车间让学生们现场对比实际安装情况，发现差距，查找问题。

六、 故障演示及检测

先统一设置故障，比如拆去与起动按钮并联的接触器常开触头，让学生们启动电动机，此时，只要松開按钮，电动机就会停止，变成了点动。然后提出问题：在没通电之前如何检测到这一故障？此时要求学生们相互讨论和检测。然后提问检测情况和总结方法（不按启动按钮，按下接触器动铁心，电阻挡测量控制回路通断）。之后，小组间相互任意设置故障，加强练习，提高分析能力，熟悉检测方法。最后，由表现优秀的学生介绍和分享经验，教师予以肯定成绩，培养自信。对于某些特别故障，因危害较大，只能由教师演示。比如：三相电动机断相启动和运行，在通电前和正常运行过程分别断开一条相线，让同学们倾听声音和电动机转动;接触器卡滞，通电前在动触头处垫上绝缘块，人为阻碍动铁心的吸合，通电后倾听声音。这些演示能让学生感受到真实具体的故障现象，为以后的企业工作提供了故障判断基础。

七、 安全规范

在实际生产中，规范和安全是基本要求。这样的职业素养在实操过程中要逐渐培养，比如工具的正确使用，操作的规范和安全，检测的正确和安全，工具摆放整齐，场地清洁等等。通过教师示范和投影规范操作事例，学生们能够掌握正确方法，在练习中不断纠正不良行为习惯。

八、回顾理论

之前，学生没有实际接触电力拖动线路，在讲解电器等知识时，显得生硬，难于理解。通过安装后，他们有了实际经验，有了具体的认识，但不系统，这时需要回顾整理，再认识，再理解。比如提出：按钮为什么属于指令开关，接触器为什么是自动电器，为什么可以实现远距离控制，为什么不用一个总开关代替这么复杂的控制？

九、填写任务清单

这一项可以作为课堂及课后结合的作业布置给学生，对巩固知识有很好的效果，完成后由教师批改。清单内容包括：画出控制线路图;说明启动和停止的正确操作步骤;说明电器质量、布线工艺的原则;举例说明用万用表电阻挡检测线路的方法;举例（松开起动按钮后，电动机停止运转）说明故障分析和排除方法;说明安装体会。

任务驱动教学将讲解及模仿为主的教学方式转变为以解决问题、完成任务为主的教学。在实施过程中，由易到难，循序渐进。学生通过不断完成任务，发现问题，解决问题，培养了探索和创新精神，产生了学习的动力和兴趣。学生通过成功的安装实例，主动建构了自己的知识经验，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实及提高自身的知识、能力，增强了学习自信。在完成任务的过程中，教师要及时表扬优秀学生，展示优秀作业，让优秀学生介绍经验，以学生教学生、带学生，让学生们成为课堂的主人。

（作者单位：广东省交通运输高级技工学校）