教师角度分析小学高段数学课堂有效管理策略

刘帅

【摘要】小学数学高段课堂管理对课堂教学有着重要的作用，教师的课堂管理能力是班级教学活动开展的有利条件，随着现代管理理论和方法的引入课堂，为课堂管理提供了理论支撑。在课堂管理中提升学生的学习能力和自我管理能力，对高段学生的课堂学习产生重要影响。

【关键词】小学 高段数学 课堂实施 有效管理

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0133-01

1.转变教师管理观念

（1）建立平等的师生关系

高尔顿理论强调在课堂中尊重学生，少批评和指责学生，在高段的数学课堂中建立良好的师生关系有利于提高教师课堂管理的效果。因为课堂管理不是单一存在的，它关系到教师和学生两个方面的因素，想要转变师生关系，建立良好的师生关系，高段学生的自尊心，自信心都己经形成，因此高段教师首先要放下身段，放下权威，能够尊重和信任学生，在课堂中或者课下都应该尊重学生的年龄特点，遵循高段学生的个性发展需要。其次，高段教师应该转变观念主动接触高年级的学生，在课后可以多与学生聊天交流，关心学生的思想发展，热情的对待每一名学生，在课外活动中与学生打成一片，做的从心里关心他们，聊他们感兴趣的话题，融入到学生群体中，建立良好的师生友谊。只有做到真心友善的态度去关系学生，课堂管理中会避免一些干扰因素，增加课堂管理的效果。

（2）转变教师自学意识

首先，对高段教师进行政策宣传，由于中国人口老龄化速度加快，政府针对这一情况制定了延迟退休的方案，教师队伍中的大多数人都将成为延迟退休年龄的对象，特别是高段教师正当壮年，这些中老年教师会多在教学的岗位上奋斗几年，因此需要不断的学习心得理论。让高段教师们转变观念意识，要树立终身学习的理念。其次，现在的教师职业不再是”铁饭碗”。随着时代的进步，为了保持教师队伍斗志的持续性。教师职业的“铁饭碗”说法己经破灭，教师资格证实行5年一注册的制度，不再实行终身制。教师职业的稳定时代己经过去，因此高段教師需要转变自学意识，不断学习，在主动学习的过程中，迎难而上提升自己的职业道德水平和理论知识。

2.灵活运用课堂管理理论提升课堂管理能力

（1）学习相关的课堂理论知识

首先，学校可以购置一些课堂管理的书籍，让高段教师可以到学校图书馆借阅课堂理论知识的书籍，对自己的课堂管理知识和理论进行更新，让教师可以利用周末或休息时间阅读相关书籍，及时做好读书笔记，写读后感或者读书心得。利用集体教研的时间，对教师的学习情况进行考评。其次，可以开展校内课堂管理知识讲座，让专家来为教师讲解课堂管理的知识理论。

（2）及时进行课堂管理反思

教师的课堂管理方式比较单一，总体来说是奖励和惩罚两种方式。在高段的课堂管理中课堂管理具体选用哪种方式效果好，哪种方式的效果不好，教师应该针对课堂管理的情况进行课后反思和分析，养成课课反思，课课总结。必要时可以就每课的感悟和困惑及时地与经验丰富的教师进行交流，请教学习。

3.建立课堂管理规则

俗话说无规矩，不成方圆，在高段课堂管理中建立好课堂规则是非常重要的，只有数学高段课堂管理规则民主、合理，才能让学生心悦诚服的接受课堂管理规则。制定好课堂管理规则之后，师生都应该积极共同去遵守，教师在处理问题行为时，根据课堂管理规则进行公正，严格的执行。

在高段的数学课堂管理中，根据本班情况制定相应的管理细则使教师的课堂管理更方便有效。每个大组选择一名同学进行分数登记。每天针对细则逐项进行记分，每达到要求的记一分，没有达到要求的项目进行扣一分，每两周进行个人积分账户清理工作，对积分有进步的和积分前五的进行奖励，积分后退的进行警告、谈话交流。对于那些积分一直较少或退步较大的进行个别谈话，帮辅。

4.建立合作学习小组

从对高段学生的问卷调查中发现，学生的分组约束只有83%，说明还有17%班级还没有利用分组约束来进行课堂管理，在小学高段进行课堂分组管理是非常必要的，这对学生以后的学习和发展有着重要作用，因此应该建立起合作学习小组，教师在课堂管理中面对的是四五十个学生，有时候可能关注不到每一名学生，在分组约束中可以采用小组责任制，制定一定的课堂管理规则，对课堂管理中出现的问题行为，如：走神、发呆、说话等，利用小组内相互监督管理，对组内能自我纠正或管理的可以不予扣分等形式，组内不能自己约束，有教师来约束和管理的可以进行设当的扣分或者惩罚，每月或每周进行总评。分组约束的课堂管理不仅可以更好的进行课堂教学，还有助于培养学生的合作能力及团队意识。

参考文献：

[1]赖斯捷.五年一注册打破“铁饭碗”？——热议上海教师资格不再实行终身制[J].湖南教育（上）：2012（12） 44-49