注重教学导入艺术，激发学生学习兴趣

【摘要】导入是课堂教学的首要环节，导入的效果直接影响一堂课的效果。文章对小学语文教学导入策略进行简要论述，探讨行之有效的导入方法，为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。

【关键词】教学导入 学习兴趣 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0059-02

良好的开端是成功的一半。科学有效的导入方法，能够一下子就抓住学生，让学生带着强烈的学习探究欲望进入到课堂学习中。反之，如果导入不得法，则无法充分调动学生学习兴趣，严重影响整堂课的学习。

1.抓住学生形象思维，采取直观式导入法

小学生正处于以形象思维为主的思维初步发展阶段，他们对直观、生动、形象的事物非常感兴趣，而对抽象的事物在认知与理解上存在一定的难度，难以激起较高的兴趣。故此，作为语文教师，应该根据这一特点，采取直观式教学导入法。

一是借助各种图片导入。如在教学生字词导入时，可以用生字词卡片与相关实物或图片配套展示出来，让学生借助实物或图片认识生字。还可以把生字词作成动物头饰，让学生带在头上，同桌或小组内互相拼读、识记。通过图文并茂的教学导入方式，小学生的学习兴趣一下子就能被激发起来，学习的效果自然就更好。

二是借助信息技术导入。多媒体能够把文字、图片、声音、画面等立体化动态化地展示出来，给小学生的视觉听觉感官系统带来更加直观和强烈的冲击，可以有效地调动学生学习的兴趣。譬如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，在教学导入环节先播放一段《狼牙山五壮士》电影片段。那炮火连天、硝烟滚滚的战场，五壮士在狼山上狠狠打击敌人的场面，可以让学生立即融入其中，让学生在瞬间进入到课文情景中去。

2.抓住学生好奇心理，采取悬念式导入法

一是引导学生质疑。要以问题为导向，通过教师提问来引导学生思考与质疑，让学生在问题的牵引下进入到语文课堂学习中去。如在教学古诗《题西林壁》时，可以在教学导入环节让学生提出自己的疑惑或问题。学生对这首古詩的最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的认识和理解存在一定的困难，容易产生疑惑，教师可以对于学生提出这些关键性的问题作为教学导入的引线。教师可以这样导入“这两句诗到底蕴含着什么深刻道理呢？这节课我们就一起去探个究竟吧！”。简洁的话语直击要害，学生的好奇心一下就能被激活起来。

二是引导学生争论。小学生的生活阅历简单，对新生事物的认识都需要结合自身的学习生活中已有的经验作为过渡的桥梁。所以，教师在设置悬念式导入情境时，要尽可能与学生比较熟悉的生活情境引入到教学导入中来。

3.抓住学生好玩特性，采取活动式导入法

小学生正处于好玩好动的年龄阶段，呆板、单调等教学导入方式，一般很难激发学生的学习兴趣，而需要教师充分利用学生爱玩的特性，采取活动式导入法：一是用表演活动导入。小学生一般都比较爱表现自己，希望得到别人的肯定和认可。教师可以在教学一些具有故事性的课文时，可以采取表演导入的方式。如在教学《小英雄雨来》时，组织几位学生分别扮演雨来、李大叔、日本鬼子，表演课外的一个场景，学生的注意力一下就高度集中到这个故事情景中来，增强了课文的趣味性，也满足了学生爱好表演和希望看表演的心理。二是用比赛活动导入。 教师可以利用学生不甘落后，争强好胜的心理，在课堂中开展趣味性的比赛活动，如成语接龙比赛，猜谜语比赛，课文朗读比赛等小小学习竞赛。如在教学《四时田园杂兴》时，开展“古诗词开火车接龙比赛”，以组为单位，由第一个学生任意说一首诗的第一句，第二位学生说第二句，以此类推，看哪个组说得又对又多？通过这些学习比赛活动，可以充分发掘学生学习潜能，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而达到很好的学习效果。

4.结语

综上所述，教学导入是一门科学，更是一门艺术，教学导入并未定法，但贵在得法。不论采用何种教学导入方式，都必须符合新课程理念，符合小学生心理年龄特点，符合语文教学的规律特点。只有坚持多措并举，综合施策，才能达到更加理想的导入效果，从而为整堂课的成功打下良好的基础。

参考文献：

[1]蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017，（11）：109-110.

[2]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015，（35）：183+182.

[3]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，（11）：100-101.

作者简介：

陈凤，女，湖南龙山县人，小学语文一级教师，龙山县三元九年制学校，身份证号码：433130197308145125，大专。