对写字教学的肤浅认识

姚慧芬

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-241-01

佛家说：一沙一世界，一花一天堂。面对今天的语文教育，应当唤醒我们的语文教学意识，思考语文的教学真谛，实现对语文教学的救赎是十分必要的。而这必须从认字、写字开始。为此，笔者从写字教学来谈谈肤浅认识和看法。

一、培养习惯，坚持不懈，让学生爱上写

习惯是在长期的生活中逐渐形成的，好的习惯令人终身受益。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。可见，在小学里认真培养学生良好的习惯是多么重要。良好的习惯不仅可以促进学生对各科写字的良性循环，让学生在各方面得到健康发展。根据个人经验，笔者认为要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。二要“小”，这不是从孩子的年龄角度来说的，而是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。三要“严”，养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。四要“齐”。要求学生学写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好学字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作、齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。小学生的写字情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，它的持久性就长，效果也好。学生一旦对写字有了兴趣，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的写字劲头，也就能在轻松愉快、生动活泼的气氛中获得知识。

二、指导要细，要求要严，让学生学会写

写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后他可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致的指导。教师在指导过程中，一定要细，每个字的结构，笔画以及各部分在田字格中的位置都要指导观察。同时，在指导书写过程中，要十分重视自身的示范作用。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。在实物投影仪上演示笔画的行笔过程，会给学生最直接的感观。在学生写字教学中，学生书写时，教师要适时巡回指导，并及时、有效地切中要害，随时提示学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能领略到书学汉字的韵律美和汉字的结构美，同时加深对汉字的书写规律的认识，培养了学生敏锐的观察能力。

三、注重鼓励，给予表扬，让学生乐于写

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生天性好胜，好表扬是其重要心理特点，是鼓励他们写字的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到写字进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。

一是说评。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的字比，与书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。批改学生的写字作业，在作业页面上把一些写得好的字划上圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。另外借鉴作文评阅中的眉批、总批方法，学一些简洁、易懂的建议性或鼓励性批语，如字要一笔一画写、你的字越写越好了、有进步、这个字稍胖了一点等。这些都可以燃烧起学生对学好字的希望之火，使他们终身受益。

二是展示。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室举办作业展览，挑选一些好的作品上墙公开发表，供大家欣赏写字，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励。引导学生欣赏品评，并让学生对自己的作品品头论足，从而激起他们强烈的写字兴趣，感觉到自己也在不断进步。同时引导学生欣赏优秀作品，不仅能陶冶学生的审美情操，也能提高学生的欣赏能力。

语文课堂并不意味着我们要做许多事情，我们可能要做的，就是协助、激励和教导，提出写字重点，创造一个良好的写字环境并给予学生积极的评价。所以，简单就是高效。我们现在所需要做的，就是化繁为简，把那些繁杂的问题、多余花哨的媒体丢弃。根据課程标准和学段实际情况，先预期写字的结果、教学的效果，让教师教学效果和学生写字更加清晰化。