高中数学分层教学策略问题

毛连兴

摘 要：高中数学教学过程中，教师应该充分利用分层教学法，满足不同层次学生的需求，真正将教学面向全体同学，全面推进高中数学教学改革的进程，保障教学有效性。在开展分层教学的时候，教师要注意问题设置、解题活动以及评价活动等方面的层次性体现，每个环节都要切实落实好分层原则。本文以高中数学为例，对分层教学的相关策略进行几点分析研究。

关键词：高中数学；分层教学；问题；策略

中圖分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-227-01

每个学生都是不同的个体，因此具有明显的个体差异性，分层教学的依据和导向就是学生的这些差异，它不仅是因材施教原则的体现，也最大限度的尊重了学生个体差异性，凸显了学生的优势，可以帮助学生在学习中获得更多乐趣和自信，使学生爱上数学。通过科学运用分层教学法，我国高中数学教育会得到长足进步。

一、问题案例设置体现层次性，给予学生更多的探知实践机会

作为高中数学学科主要的教学方式，通过提问开展教学课程，能够有效的保证教学质量，达到预期的教学效果。在传统的教学方式中，设置的问题并没有一定的难度，并且题目类型较为单一，因此，学生在解答的过程中，有少数同学感觉这类问题十分简单，而有些同学则需要一定时间才能给出正确答案。对于这种班级分化严重的教学问题，教师可以按照学生的个人能力，合理的制定具有难度层次的理论问题，让学生拥有更多的动手实践的机会，通过独立分析、思考，顺利的完成问题的解决任务，只有这样才能实现每为学生都得到锻炼的教学目的。

例如：在讲解“数列”的相关问题时，教师可以采取分层教学策略，设置问题一：2与7之间还存在n个数，请求n的数值，让这个数列组成包括2和7在内的以二为首的等差数列。问题二：假如新组成的等差数列前16项和为56，那么n的数值是多少？教师为学生设定这样具有难度梯度的问题，要求一部分学生必须给出第二个问题的答案，以此培养学生的问题探究能力。教师在对不同类型问题设定之前，需要首先考虑学生的个人解题能力，按照学生的特点合理的制定不同难度的问题，锻炼学生个人能力的同时，让学生的综合实力得以提升。

二、解题活动指导体现层次性，确保每个学生都有解答问题的机会

不断探究和解答问题，能够有效的锻炼学生解答问题的能力，确保学生的个人学习能力迅速提升，让学生掌握更多的解题技巧和方法，才是教师想要实现的教学目的。作为知识的传授者和引导者，高中教师需要合理的对数学问题进行规划，制定合理的教学活动，让学生的个人思想和解题思路得以表达，才能让学生的个人探究能力得到提升。教师应为学生设定不同类型的问题，培养学生的解题思路，通过正确的引导和点拨，让学生加快解题速度，并提高解题答案的准确性。教师应平等看待每一位学生，不放弃并且相信学生的个人解题能力和知识掌握能力，才能让学生的解题水平进一步提高。

例如：已知函数

，求函数f（x）在区间 上的值域。

关于这个问题的探究任务，学生需要充分发挥个人想象力，总结原有的解题思路和解题经验，并在教师的引导和点拨下，完成对问题条件的思考以及对隐藏已知的探索任务。学生解答这类问题的过程中，需要合理的利用三角函数图像性质以及单调性原则，才能准确的找到问题的答案。这类问题的探究过程，能对学生个人能力有效锻炼，确保学生能够逐步掌握不同阶段的知识要领以及解题技巧，鼓励学生积极参与此类问题的探究活动，能够让学生的解题能力进一步得到巩固和提升。

三、评价活动过程体现层次性，使每个学生获得数学思想提升

教学评价是整个教学活动中不可缺少的环节，通过科学进行教学评价，教师能够掌握学生学习情况，了解自身教育的不足，并随时进行改革和完善。评价教学的方式是多元化的，教师可以直接对学生的学习情况进行评价，以鼓励性的方式。也可以通过生生互评的方式，促进学生之间的交流合作，共同进步。针对不同的学生，提出不同的评价要求，并鼓励“优生带差生”，同时，教师进行积极评价策略，使学生敢于“评”解题过程，“说”出自身观点，展示解题思路，实现中下等学生学习评价质量的有效提升。教学评价中学生互评是最为有效的方式，可以以小组为单位进行评价，学生在对问题解答过程的认真分析、深刻反思过程中得出解题观点。最后，教师与学生一同总结结论，师对学生评价活动进行肯定评价。然后与学生共同开展师生评价，从而使全体学生辨析思维能力素养得到有效锻炼，提升了高中数学思想素养。

总而言之，高中数学教师应该充分借助分层教学的优势，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，缓解学生学习压力，避免学生出现厌学的问题。由于高中生存在明显的个体差异性，不同的学生对学习有不同的需求，将这些个体差异作为分层教学设计的依据和导向，能够真正实现因材施教，以生为本教学理念，也能够使一位学生都在不同程度上获得进步和收获。本文从两大方面对高中数学分层教学的相关策略进行分析，希望通过本文的分析，可以促进和提升我国高中数学的整体教学质量。

参考文献

[1] 化丽梅.在生物教学中进行探究式教学的尝试[J].学周刊.2015（25）

[2] 魏 芹.探究式教学方法在初中美术教学中的应用[J].教师.2015（36）

[3] 曾垂福.适合自己的教学设计[J].新课程（综合版）.2013（11）