“先学后教”让高效课堂遍地开花

杨丽

摘 要：先学后教给数学教学带来了新的气象，推广和使用先学后教的教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的各种学习能力，开发智力。

关键词：先学后教；高效课堂； 当堂训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-198-01

“学”与“教”是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动。多年来，对于课堂教学的研究总是绕不过“学”与“教”，绕不过它们的关系。而最近，在建构主义理论的主导下，不论哪一种教学流派，都把课堂重点从教师转移到了学生身上，学生是学习的主人，课堂“以学为中心”已经毋庸置疑，势在必行。

在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。而“先学后教，当堂训练”课堂教学模式正适应了这种转变，它为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础，提供了宝贵的实践经验。在小学数学教育中，推广和使用先学后教的教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的各种学习能力，开发智力。

一、培养学生的自主学习能力，提倡“先学后教，当堂训练”

学生学习知识的方法有两种，一种是从教师的讲授中获得，另一种是从自学中获得。科学实验表明，对于自学获得的知识，学生往往会掌握得更好。此外，学生通过自学获得知识时，会感到特别的愉悦，这种愉悦感在传统的教学模式中是不可能感受到的。新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式，具体在小学数学教学中，构建适应新课程理念的“先学后教”，就是以教学目标为依据，注重教材、学生等教学资源的利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究、发现问题。通过问题的讨论，可加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，使教师能有针对性地进行课堂教学。一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源；另一方面，由于自己的问题得到有效解决，让学生有受到重视的满足感，充分调动学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。

二、提高学生的合作交流能力，建议课堂“小组合作”

作为新课程倡导的三大学习方式之一，“小组合作学习”作为一种教学模式走进了课堂。小组学习是互助性学习的一種社会型学习模式。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。小组合作并不仅仅意味着将学生划分为若干小组，而是要创造多种形式，进行有效的合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等。合作学习不仅有利于学生知识的掌握、能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，这在小学课堂教学过程中是很有必要的。

三、积极引导学生先学，及时解决学生自学中遇到的问题

先学后教的教育模式，教师要积极引导学生，不断提升他们先学的能力。首先，教师要引导学生养成课前预习的好习惯。在每次上课之前教师要针对不同的课型编制不同的导学提纲，并发放给学生，以便学生先学，同时应结合教学过程，请家长对他们的课前预习做好督促，必要时可以进行辅助。课堂上结合小学生的实际情况，通过提问，随堂测验等方法来督促学生自学。其次，教师要认真钻研教材，确定明确而又有效的教学目标，以增强学生的学习动机为出发点，对学生提出具体的自学要求，传授给学生必要的自学方法。此外，在具体的数学教学中，教师要充分研究小学数学的学科特点，引导学生找到科学有效的学习方法。

四、把握后教，提高整体实效

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的知识升华，这对于强化学生学习的效果是极为关键的。 “后教”不是教师漫无目的地教，而是针对学生通过“先学”所暴露出来的问题及练习中的错误，引导学生进行讨论，通过“兵”教“兵”，会的学生教不会的，教师只作评定、补充、更正。既充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，避免了教师“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂效率。

五、关注每一个学生的学习情况

在教学实践中，我们应该关注每一个学生。特别是针对学习困难的学生，专门设计一些教学环节，积极与他们沟通，全面了解这些学生对先学后教的教学方式的看法，对学生遇到的问题及时做出解答。当这些学生取得进步时，要及时给予表扬，让他们体会到学习的乐趣，逐步提高他们的学习热情，久而久之，他们的学习成绩也会逐步跟上。

六、及时进行当堂训练

先学后教的教学模式的核心目标是帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变，在这个转变过程中，如果不及时通过练习加以巩固就不会达到预期效果。所以，在课堂上要留出充足的时间让学生进行当堂训练，将学与练有效地结合起来，不断巩固和发展学生的学习技能。课堂上至少要留出10分钟的时间，让学生完成本课的练习和作业。让每堂课每个学生对所学的新知识都能够当堂掌握。

总之，先学后教当堂训练，整节课真实、有序、紧张、高效。所谓真实，每个学生都动起来了；有序，符合认知规律，实践-认识-再实践；紧张，学生做到全力以赴，课堂像考试一样紧张；高效，即堂堂清。先学后教当堂训练，让每个学生都能自学，会自学；把课堂还给了真正的主人――学生，课堂上能充分发挥学生的主体作用，课后学生轻松了，就有时间发展自己的特长，综合素质得到了提高，何乐而不为！先学后教的教学模式能够培养学生的竞争意识，养成自学的好习惯，在学习上变被动为主动，保障学生的课堂主体地位，实现了学生的主体地位和教师的主导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能的过程。这对于全面发展学生素质、提高课堂教学效率，推动素质教育进程，都起到积极的作用。先学后教给数学教学带来了新的气象，但“先学后教”模式的成功实施离不开教师教学能力的提高，教师的专业发展则无论从理论还是实践上都是实施该模式的关键。作为教师，我们只有通过各种途径提升自身的教学水平，才能使先学后教的教学模式真正发挥其积极的作用，让高效课堂遍地开花。