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把班级还给学生

2017-05-31张金桥

读写算·教研版 2017年1期
关键词:班委会特长班集体

张金桥

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)01-128-01

魏书生曾提出“把班级还给学生”的口号,就是要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会自主管理,在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说,在一个班级中,让学生:人人管自己,事事自己管,每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做,事事有人做,每一粒种子都在生根、发芽。

通过近十五年的班主任工作的实践,我认为,对于中职学校的班级管理,我们应以学生为主体,让学生作“主角”,倡导全体参与。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后,外在的约束就变成了学生的自我意识。

一、让学生来制定班规

学生自主管理不仅是学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我约束能力。著名教育家陶行知先生说过:“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此,对学生平时的一举一动,一言一行,显得尤为重要,这些都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成,而如果全由班主任要求学生怎样去做,不是要求过高,就是要求过低,或许学生无法接受。由于学生自己参与了班规的制定,他们比较乐于遵守,自己管理自己的能力就会增强。只要这样长期坚持,学生就会形成自觉意识,达到自己管理自己的效果。这样,在民主与集中的基础上产生的班级各项规定,就会成为班级管理的准则,学生就会更自觉地落实到行动上。

二、让学生主动地参与管理

许多老师认为中职学生难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识,若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是班级中的一员,情形就会大不一样。在制定班级管理方案时,班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上,把组织纪律、学风学纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任落实到人,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这样,管理与被管理相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,他们就能在集体中找到自己的位置,感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,使他们不仅能管别人,而且能自觉地管理自己。

三、让班干部起到带头作用

让一头羊领导一群狮子,会变成一群羊;让一头狮子领导一群羊,会变成一群狮子。这就是领导者的力量。对于中职学生,榜样的力量尤其重要。班干部是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。班主任要建立一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍,可先由学生民主选举班委会,班委会民主选举班长,这样的班干部都能得到学生的认可。接着由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部再按照责任目标和职权范围开展工作,全班同学负责监督和评价。班上的常规管理,全部由班干部负责,一般情况下班主任不插手,班干部只要在权限范围内开展工作,全班同学必须服从管理。教师应该鼓励班干部和学生自主参与班级管理,实行“自治”,让学生放手大胆的管理。班主任作为班干部的坚强后盾,让每个干部有职、有权、有责,形成一种良好的工作环境。

四、让学生来完成各项任务

在分配班级各项任务时,教师要充分发挥学生的特长和班集体的力量,群策群力,在班内形成民主和谐的氛围,做好各项工作。教室布置,有书画特长的学生大显身手;校园文化节,有唱歌跳舞、朗诵演讲特长的学生尽情地发挥;运动会上,有体育方面特长的学生踊跃参加,其余学生呐喊助威,参赛同学往往有超常的发挥;大扫除中,班干部以身作则,主动干脏活、重活,收到“润物细无声”的效果。这些活动,充分发挥了学生的个性特长,增进了同学之间关系的融洽,对建立和谐的班集体有很大的帮助。

班主任只要把班级还给学生,给学生的学习生活营造一个积极和谐的软环境,那么在班级管理中就能唤起学生的主体意识,激发学生主人翁的热情,使之人人參与,民主管理,相互交流,取长补短,相互配合,共定目标,共同努力,共享成功,让学生成为班级和自己的主人,其工作就定会得心应手,班级管理的效果定会锦上添花。

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