浅谈“班班通”在教学中的利与弊

周勇军

摘 要：“班班通”的使用，使我们的课堂更加活跃了起来，因为它充分满足了学生的视觉需求、听觉需求和感官需求，兼顾了学生学习参与行为和激发学生的学习动机两方面。它能大大地提高教学效率。但是任何事物都有两面性，“班班通”的使用也有自己的弊端。

关键词：班班通；教学手段；有效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-126-01

由于我区地方政府对教育十分重视，加大了对教育的投入，区教科体局同时借着迎省义务教育均衡发展检查的契机，为我区每个学校都配备了“班班通”。这是一件可喜可贺的事情，所谓“班班通“就是通过添置多媒体设备，使教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放，使课堂因为载入了多种多样的视频、音频、图案而变的丰富多彩。同时教学环境的改善，教学手段的更新，改变了教师的传统教学，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力，让课堂更高效。对于“班班通”的使用，个人有以下几点感受：

第一，“班班通”的使用突破传统教学中的单调，使教学内容更加生动。传统的教学都是老师在黑板上讲解或者画静面示意图，学生理解的时候难免有难度，而新引进的“班班通”使课堂教学活动集文字、图像特别是动画等信息功能于一体，色彩一改往日教学中常见的绿板、粉笔的单调变化为绚丽多彩，动画课件的设计更能迎合学生的兴趣爱好，使教学内容趋于形象、直观。例如在讲小学科学《看月亮》这一节的内容的时候，通过图画的展示，可以让学生们很直观认识月相情况，通过月相变化的动画，学生就能清楚的明白月亮围绕地球公转，由于位置的改变而产生不同的月相，进而增加了知识点之间的联系，使学生们在动态中感受知识的形成过程，达到以往教学难以达到的效果。

第二，“班班通”的使用能提高学生的学习兴趣，增加课堂参与度。小学阶段是表现欲强的阶段，但是又有些爱面子，不太乐于回答问题，“班班通”的使用，可以让他们感受到焕然一新的课堂气氛，提高兴趣，兴趣是学生学习的最佳动力。利用“班班通”设备进行教学要充分考虑利用电子白板的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。学生会因为对这些新奇的动画或者有趣的图片感兴趣，从而增加学习兴趣，在娱乐的基础上学习。

第三，借助“班班通”，化静为动，突破教学的重点和难点。小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。比如数学是抽象性、逻辑性很强的学科。需要利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟，所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，使学生们更容易接受和理解，讓比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，突破了本节课的教学难点。

第四，“班班通”的使用增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在没有使用“班班通”的时候，一节课的内容，教师在准备的时候，往往需要准备小黑板，把课前准备的例题和作业都写在小黑板上，以备上课的时候使用，这样浪费了好多时间，自从使用了多媒体教学，节省了教师备课的时间，一些习题和例题应用多媒体展示，更方便，这样就提高了课堂的效率，学生抄题目的时间全部都可以用来做习题。

虽然“班班通”的使用有这么多的好处，“班班通”在当前教学使用中，也发现了许多不足之外，下面我来说说“班班通”的不足：

第一、原配设备中配备的无线键盘、鼠标，在使用中故障率较高，因电池耗用量大、接收器容易损坏等问题，时常导致临上课时，发现键盘鼠标无法使用的问题，干扰和冲击了正常的教学秩序。

第二、“班班通”设备的摆放位置，通常都是摆在班级前面黑板一角的位置，学生长时间观看，有失方便。还有是安放设备的机柜，无散热孔，而且常常柜门关闭，在夏天时容易出现电脑主机箱发热量过大，长时间工作主机会死机甚至烧毁主板、CPU的现象，不利于设备安全。

第三、“班班通”中配用的液晶电视屏幕虽然尺寸已够大了，但在学生数稍多点的班级，后排同学还是会感觉屏幕上的字看不清楚（就前还不是小班教学而言）。

第四、“班班通”显示屏幕过滤，显示切换速度过快，学生思维跟不上没法记笔记。常引起学生的不满。

第五、有的教师在教学过程中全程使用多媒体课件，教师整堂课站在计算机旁边，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。

第六、有些网上下载的课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝，还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。

多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时必须树立“以学生为中心”的教学思想。同时在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

总之，“班班通”的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。“班班通”多媒体教学应用到课堂教学是大势所趋，是值得推广的一种优秀的教学手段，但是再优秀的教学资源也应合理应用，否则会适得其反。从我们应用的过程中就能看到它的使用有利也有弊，只有在教学活动中多尝试、多探索、多实践，才能使“班班通”在教学中“恰到好处”地使用，才能达到应有的效果，我们的教学才会进入一个全新的时代。