以人为本，加强初中班级管理

陈小梅

摘 要：班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体就会像一架机器健康而有序地运转。

关键词：以人为本；班主任；班级管理；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-121-01

初中生对生活充满好奇，渴望自己的才干得到同学认可。我在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，实现以人为本的管理模式。

一、以人为本的班主任管理现状

1、“保姆型”班级管理及其问题

保姆型管理模式，就是班主任像保姆一样照顾所有学生，包揽班中所有事物，对学生顾顾周到，班级管理由班主任一人包办，学生很少甚至不参与班级管理。“保姆型”班级管理方式对师生都不利，教师除了教学工作还要为班级管理的繁琐事务劳心劳神，浪费精力，学生的能力也难以得到提高。学生在班级中很难学到除书本以外的知识，管理能力、办事能力得不到有效锻炼，难以在学习中形成良好的人格，不利于学生的成长和综合素质的提高。

2、忽视学生的主体地位

新课改下学生是学习的主体，在现实中，学生只是被动的接受者。学生永远有老师布置的写不完的作业，根本无暇顾及自己其他方面的发展；老师的管理模式依旧采取班委制管理方式，而班委的选举主要根据平时学习成绩来定，由学习成绩好的学生担任。日常管理中，主要听取班委的意见来规定规章制度，忽略了多数学生的意见。这样的管理模式，学生的积极性较低，对班级的规章制度认可度和接受度也较低，从而不利于班级管理和集体团结。

二、班主任的“以人为本”应用策略

良好班级的形成，是班主任在“以人为本”的理念下，协同学校及家长，带领班干部及同学努力奋斗的结果。

1、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理是学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”我在接手新班级时，结合学生实际，采取以“法”治班的做法。首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中學生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，这样就激发了学生的自主意识，为班规的实施奠定了思想上的基础。实施一段时间后，根据具体情况，让学生通过班级评议对班规进行完善，让学生体会到自我管理的快乐与“参政”的魅力。

2、建立值日班主任制度，让同学有机会成为班级管理者

让他们体会到班级管理的难度，班级的成败是集体的努力，班主任只起指导作用。建立值日班主任制度以来，班级管理的难度降低了，同学们的自觉性大幅提高。规定每晚值日班主任对当天班内的情况总结并提出建议。让同学们自己发现问题并自己解决，提高了学生的主人翁精神。让学生参与班级管理，不是说管理有随意性，而是依据班级的“法”。否则，学生的能力培养便偏离了方向。能力培养不出来，反倒培养出了学生的惰性。要做到这一点就要求班主任必须有着敏锐的观察力，及时发现学生的变化便于及时指导和纠正。

3、培养优秀的班干部

初中生好动活泼，部分孩子受到家长过多的宠爱，导致他们任性骄纵，在班级中表现出“各自为政”的现象，针对这一问题，班主任要组建一支具有较强战斗力的班级干部团队。鼓励学生通过民主竞选的方式选出心目中优秀的班干部。组建班干部后，要给予学生充分信任，明确他们的管理任务；告诉班干部：“你们是班里的干部，一举一动影响了其他同学，要以身作则，只有你们自己做好了，同学们才能信任你们、支持你们。”在每周班会上，班主任让班干部汇报自己本周的工作情况和下周的工作计划。久而久之，这些学生就会成为班级中的核心力量，既帮助班主任做好班级管理工作，分担班主任的工作压力，又能锻炼学生的管理能力和组织能力，有助于形成学生全面发展的人格品质。

三、构建“以人为本”班级管理模式的思考

1、多谈话，少冷落

一个班集体，这么一大帮程度不一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。这不是几次主题班会所能解决的。班会解决的只是共性问题，而座谈交流解决的是个性问题。在座谈中，我们可以了解学生的成长环境、学习中的困难、生活上的烦恼等问题。在此，应该引起我们重视的不只是谈话的次数，而是跟哪些学生谈。教师不能做到公正和平等，结果只能引起多数学生的不满。通过座谈我们了解他们的成长环境、学习基础、接受能力等。我在与他们座谈后才知晓他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母沟通，有的学习基础薄弱等。几次座谈后，他们在学习生活中的问题少了，学习主动性渐增。

2、优化评价管理体系

如何给予学生客观公正的管理评价，成为班主任值得思考的问题。对学生管理效果从三方面进行评价：自我评价、评价他人和他人评价。在自我评价中，让学生看到自己管理的能力。在评价他人时，让学生学会用欣赏的眼光看别人的成就，借鉴他人有效的管理方式。在他人评价中，教师的评价起着决定性作用，学生最大的渴望是得到他人的肯定，教师要肯定学生的努力，肯定学生的成绩。评价学生在管理过程中是否提高自控自律的能力，养成与人合作的能力，改善人际关系，这是有利于学生持续性和终身性的发展，使学生不断地完善自我。

结语：以人为本视角下的初中班级管理成了教育的重要内容，在管理中，做到以人为本，促进学生个体的发展和良好人格的形成，在新视角下必须改善传统教学理念，创新发展管理策略，更好地让学生得到发展。

参考文献：

[1] 欧阳文根.初中班级管理存在问题和对策研究[D]湖南师范大学，2013年.

[2] 刘雄英.新课程背景下的中学班级管理策略[J].中学教学研究，2008

[3] 戚建庄.班主任工作艺术[M].北京：华夏出版社，1991.