浅谈幼儿园游戏中情感教育

李晓琼

摘 要：现代科技的飞速发展和人文精神的失落相对比，引发了人们对人文教育回归的追求，这证明教育的起点是人，而对于儿童的教育，要把儿童看作完整的、具有人格和智慧的人，注重塑造儿童的完整人格。对于情感教育而言，幼儿的丰富多彩的游戏世界是一个重要的平台。本文就幼儿园中情感教育及其现实状况和反思构建进行论述，目的是促进幼儿园情感教育良好的开展。

关键词：幼儿园；游戏；情感教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-108-01

对于儿童的教育而言，最重要的不是知识，而是美好心灵的培养。而在游戏过程中，儿童往往会带着强烈的情绪，其鲜明而强烈的情感被激发出来，除此之外，游戏还能教育儿童怎样将游戏规则和自己情绪相协调，使情绪和游戏目的相一致。在游戏中，儿童逐渐学会了如何学习、做人、生活。在幼儿园游戏中进行情感教育能很有效的促进儿童心性的良好培养。

一、幼儿园游戏中情感教育的现状

幼儿园游戏中的情感教育不是重新定义游戏，而是从情感教育的角度来看待游戏，重视并挖掘游戏中情感思想，随时关注并调控儿童情感的变化，引领学生体验积极向上的情感，引领学生体会自我情感意识，从而在游戏中逐渐培养其社交能力以适应所处社会。目前，幼儿园的游戏有很多种分类方式，教师和家长对待该情感教育也有相应看法。下面进行具体阐述：

1、幼儿园中游戏的分类。幼儿园中的游戏根据不同的角度有多种分类。例如，从认知水平、社会化水平、具体形式角度对游戏进行分类，游戏可被分为建筑游戏、平行游戏、创造性游戏等；而从自我发展、认知发展、心理成分、社会性发展、活动功能、活动对象角度进行分类，游戏又可被分为自我宇宙游戏、象征性游戏、想象游戏、合作游戏、模仿游戏、以规则为材料的游戏等。其实，不管根据什么对游戏进行分类，其目的都是使人们对游戏的认识加深，从而更好地掌握游戏，运用游戏，更好地发挥游戏的作用。

2、教师对游戏中情感教育的观点。教师的教育能力关键在于其自身的儿童观，在于其能否意识到教师对儿童情感形成的影响和教育的重要性。教师要想顺利的开展儿童游戏中的情感教育，就必须充分的认识和了解儿童情感变化、形成的特点。在教师看来，游戏并不是纯粹的“玩”，而是有目的性的“玩”，它不僅能使儿童身体对游戏技能掌握的提升，还能促进儿童情感的发展。但教师对儿童情感教育在游戏中的认识还不够，在游戏中缺乏教育儿童情感的明确目标。而且，教师缺乏对教学和游戏的联系和区别的认识，不能很好地认识到游戏对儿童情感教育的重要作用。

3、家长对游戏中情感教育的观点。儿童的情感发展受多方面影响，教师、社会等，而家长的影响往往所占比重较大，家长对儿童情感的影响不仅是自身对儿童情感的教育影响，还会在某种程度上影响教师对儿童情感教育的关注度。然而目前，大部分家长最关注的游戏问题是安全，其原因大概是基于大部分孩子都是独生子女，而且社会的不稳定因素也使家长的关注点首选为安全。很显然，过度的重视安全性而忽视情感教育的重要性是不可取的，这很可能影响儿童自身对情感的认知和掌握，也会影响教师对儿童情感教育的重视程度。

二、幼儿园游戏中情感教育的反思

由于儿童进入幼儿园时，其心志还未成熟，而幼儿园又是儿童接触社会主流文化的主要平台，幼儿心理逐渐的成长、整合，从而适应所处社会环境。在此期间，教师在情感教育的游戏中是参与者，同时也是观察者、引导者，其应发挥自身的作用，使教学和游戏相融合，共同促进学生的情感发展。下面针对游戏中情感教育的目的、问题和策略进行反思，从而改善情感教育的现状。

1、游戏中情感教育的目的。儿童在幼儿园阶段内心情感不断地形成和丰富起来，情感教育要在游戏中培养儿童的自信心、同情心和信任感，培养学生使其乐于助人、乐于与他人沟通交流，乐于和他人合作，并乐于同他人分享等优良情感。使学生从“自我为中心”的观念转为“大家同心圆”的观念。由于幼儿的自我控制能力较差，不能很好地调控自己情感，但在游戏中，儿童甘愿扮演某一角色，使得学生必须按照特定角色的情感控制自己的情感，从而达到提升自我控制能力的目的。

2、幼儿园游戏中出现的问题。目前，在幼儿园的情感教育方面存在着很多问题，主要是教师方面。首先，教师并未重视幼儿的情感教育，没有树立良好的情感教育观，大部分教师比较重视提升学生的知识量，提升学生的技能，往往忽视了培养学生的情感认知能力，而情感的忽视往往会导致行为和心理的偏差，从而阻碍了幼儿身心健康发展；其次，教师自身素质及情感等综合素质欠佳，教师自身的情感会在潜移默化中影响儿童的心灵的发展，儿童会在不知不觉中产生情感认知和掌握的引导，从另一方面来看，如果教师自身情感素质较好，就会站在学生的角度，通过学生的观点和认知能力来更好地对学生进行情感教育，从而更好的提升儿童认知和掌握情感的能力；最后，教师缺乏在游戏中情感教育的明确目标，在内容上也没有很好地照顾到儿童之间的个体差异，这会造成教师在游戏中忽视儿童的情感，或是在游戏中不能很好地根据不同情感采取相应措施进行引导。

3、幼儿园游戏中情感教育的策略。在游戏过程中，儿童的情感往往过于强烈和敏感，有时开心，有时难过，有时成功，有时失败，儿童还会面临独自解决问题或合作解决问题的情况。教师应该时刻注意儿童在情感上的变化，从学生的角度理解其在情感上的体验，抓住情感教育的时机，及时的对学生进行情感上的引导。教师也可引导学生使其发现别人对自己的关爱，从而让儿童乐于把快乐带给别人，培养学生团结友爱、谦让、同情等情感。在游戏中，儿童往往面临许多问题，教师应该耐心引导、解答，同时也要多加鼓励学生，对学生的正确想法和行为加以肯定，对于儿童的过失，教师应该怀着善待的心加以指正和引导，努力为学生营造一个良好的情感教育环境。

情感是人的主要特征，而幼儿又是人生的启蒙阶段，所以，幼儿园的情感教育非常重要。通过游戏对儿童进行情感教育是当今教育的关注点，是不可回避的任务。在游戏中，教师充分发现和了解儿童的情感体验，进行正确的引导，从而培养学生情感认知能力、调控能力。让学生在学习知识的同时，得到身心同步健康发展。

参考文献

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[2] 贺 蕾.游戏在幼儿教育中的有效应用[J].新课程学习·上旬，2015，（1）：37-37.