初中数学教学浅议

李琼林

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-077-01

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。数学是诸多学科的基础，她来源于生活且高于生活，她本身是一种抽象思维能力，她培养学生发现问题，解决问题的能力。

课程改革已有多年，素质教育的要求也越来越高。一方面，数学教学目标需要如期完成；另一方面，学生减负的呼声越来越高。如何在有效的时间内高质量的完成教学目标就显得格外重要。因此，在数学教学过程中，要采用合适的教学方法，提高教学的效率和质量。笔者从事中小学数学教学工作三十余年，在数学教学过程中摸索出了一些教学经验，取得了良好的教学成果。

构建融洽关系

初中生正是处于心理生理快速发展的“叛逆期”，他们有很多自己的想法，但是又不够成熟，容易情绪化，对他们不想做或看不顺眼的事情容易产生排斥心理。

“工欲善其事，必先利其器”，融洽的师生关系是提高教学效率和质量的利器。现在农村中学大部分都是封闭式管理，作为任课教师，和同学们在课下见面、交流的机会是很多的，教师在课堂上为人师表，在生活中应以父母般的姿态去关心、爱护学生。平时多和同学们交流，积极参与同学们之间的活动，主动去发现和帮助有困难的同学，得让学生们知道，你是一个好交流、可信赖的老师。在师生之间建立了这种和谐的关系后，才能够获取学生们的足够尊重，同时也会使学生们更乐于接受教师的建议和教育，学习的积极性也会更高。

培养学习习惯

教师授课的时间是十分有限的，学生才是教学环节中的主角，让学生主动高效地学习才是提升学生学习成绩和学习能力、提高教学效率和教学质量的关键手段。因此，在平时的教学中，应时刻注意培养学生良好的学习方法和学习习惯。

对于大部分初中学生而言，经过了小学多年的学习经验的积累，都会有一套自己的学习方法和学习习惯，然而步入初中后，课程变得更加多样化，课程难度和对学生的要求都有较大的提高。特别是初中数学相对于小学数学而言，其高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性都是小学数学无法比拟的。因此，学生们在小学积累的学习经验和技巧在进入初中后就需要进行调整了。在几十年的教学生涯中，我发现过无数小学成绩优异，而进入初中后学习一落千丈的学生，这些学生中有很多都是按照小学的学习模式，不会去主动高效地学习，没能养成良好的学习习惯，也就适应不了初中的学习生活。他们可能依靠他们的小聪明能在小学取得比较满意的成绩，但是那些不合适的学习习惯注定了他们走不长远。因此，学习习惯的培养对学生的长期发展十分重要，同时也使学生们学习起来更有效率，更有动力。比如，为了培养学生不断温习的习惯，我会在布置课后作业时每次都加一两个上次教学内容的题目，防止学了就忘的囧境；为了养成学生自我归纳总结的习惯，我会每一章都要求学生主动去归纳总结学习的内容，写一个简要的学习心得。

讲究授课方法

教师要牢记学生的主体作用，但教师的指导效果也是十分重要的。师者，传道授业解惑也。为了充分调动学生的积极性和主观能动性，是要讲究方法的。尝试教学法是让学生先通过练习发现问题、提出问题，然后再由老师带领学生分析问题、解决问题的过程，大大提高了学生的独立思考能力。

但是在运用尝试教学法时应注意调动学生的积极性，注意难度的适中性，出题太难容易打压学生的积极性，反之便起不到锻炼学生思考能力的效果。比如我在数学教学过程中，在给出某些重要的数学公式前，会让学生先思考证明，对于个别难度较大的公式证明，我会把结论进行拆分，来分步骤进行证明，在听取学生的思路和想法后，再进行耐心的分析和点评，这样学生们就能学得懂，懂得透，理解透彻了就能举一反三，达到事半功倍的效果，同时也能提高学生的自信心。

当然，教师首先要自己把知识点理解得十分透彻，在上课时才能一语中的，如果教师自身都理解不透彻，在教课时就会讲不清楚，反倒是翻来覆去废话很多，而学生也是听得稀里糊涂。其次，在阶段性的教学任務中，教师要多做些归纳总结，教会学生如何去归纳吸收前一阶段学到的知识。比如要对初中数学的内容进行简单的归纳，不外乎代数和几何：代数分有理数的运算、整式的三级运算、方程和函数等知识点；几何主要包括三角形、四边形、圆等图形性质以及这些图形的变换。在归纳的基础上，要分析各个部分的相同与不同。对于重要的知识点，可以多进行类比总结。在相似中寻找不同点，学生会更深刻地理解。不要觉得花时间去归纳总结是浪费时间，其实归纳总结的过程是一个更高层次的融会贯通的过程。

学会因材施教

因材施教就是在充分理解学生差异的情况下，提出对学生最合适的教学方案，把学生们蕴藏的潜能变成发展的现实。

因材施教首先要充分认识和理解学生们之间的差异。苏霍姆林斯基在《教育的艺术中》说道：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，只有对准那个隐秘的角落，才能拨动他们的心弦。”要做到因材施教，教师首先要善于发现学生的那个隐秘的角落，这也是教师在平时要多和学生沟通，建立和谐师生关系的一个原因。找对了角落，就要学会如何拨动学生的心弦。初中阶段的学生性格鲜明，有的学生做事比较毛糙、浮躁，容易粗心大意，教师就应引导其踏实，稳重一些；有些学生很内敛，不善与人沟通，过于年少老成，教师就应多些鼓励性的引导，帮助其敞开心扉；有些学生某些科目成绩好，某些科目成绩差，教师应充分肯定学生的优势，予以鼓励和赞扬，期待他们在自己的优势科目上更上一层楼，同时也要引导学生全面发展。在教育学生时，不要轻易地去否定，语言暴力是最忌讳的。