谈初中美术课堂优化教学

蒋露菡

摘 要：初中美术是一门综合性课程，对提高学生审美能力、促进学生全面发展有着不可替代的作用。本文以优化美术课堂教学提高有效教学策略为目标，关注教师的有效课程理念，探讨了优化初中美术教学的策略。

关键词：初中美术；课堂教学；优化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-029-01

优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、开发学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。如何优化美术课堂教学，使美术教学真正成为素质教育的一面旗帜，成为目前美术教师的首要任务。

一、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上《标志设计》一课时，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致高涨 。导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

二、创设适当情境，激发学生的求知欲望

好奇心、求知欲与创造胜思维是紧密相连的，它们是创造性思维的先导。当人们对某些事物，某些问题产生强烈的好奇心并努力去求知求解达到“入迷”的地步时，就会激发起积极的思索，并且可能唤起灵感。“兴趣是最好的老师”，所以新课程教学提倡注重激发学生的学习兴趣。为此，在艺术教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设各种情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发创造性思维的动机。创设情境的途径与方法很多，教师可根据条件和教材内容合理选择。如语言讲述、实物演示音乐渲染、游戏活动、猜谜思考等多种方法，力求每次教学都有新意。例如教《在美术世界中遨游》一课，欣赏罗中立《父亲》时，笔者播放《父亲》这首歌曲，创设音乐情境，使学生看到了父亲那饱经风霜，为生活而奔波，为子女而不辞辛苦、任劳任怨。一幅幅生动的画面，再结合书中的图片，更加深了学生对《父亲》的理解。音乐的使用给学生带来了一种心理感受，促进了新知识的掌握，新技能的形成，使学生的学习兴趣高涨。取得了良好的教学效果，从而达到了预期的学习目的。

三、把培养审美创造力与基本技能训练统一起来

中小学美术教育的目标是什么？是“双基”的训练还是创造力的培养？其实，这二者都不可偏废，应将它们有机地统一起来。那么，怎样实现这个统一呢？可以从以下三方面来努力：

第一，要以创造力培养为中心。不可否认，现今的美术课堂上学生所受到的训练绝大部分是模仿式的专业技能训练，教师和家长往往也以“画得像不像”作为评画的标准。因此，美术课堂教学迫切需要改革的便是突出创造力的培养。

第二，要有计划地辅以必要的技能训练。艺术美的要义是形式美（如线条、色彩、造型、构图等），形式美的实现依靠技能，如果没有一定的绘画技能作为基础，往往会产生“眼高手低”现象，今后在艺术表达上力不从心。因此，也不能为了鼓励创造而抛开技能训练，“以不教为教”，而应当有目的、有计划地指导学生掌握扎实的知识技能。 第三，技能的指导和训练应服务于审美创造力的培养。初中美术课堂所面对的孩子中有极少数将来可能从事美术专业工作，对于他们来说，掌握扎实的绘画技能是必要的。而绝大多数孩子将来所从事的会是其它各行各业的工作，绘画技能在他们的工作中会用得很少，但美术课所给予他们的敏锐的观察能力、丰富的想象能力和突出的创造能力却是他们从事任何一个职业都必备的基本素质，因而技能训练应服务于创造力的培养。

四、尊重学生差异，开展个性化教学

适合每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助，体现因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方一面表现出领先的优势，让他们有机会“露一小手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。如在教学《纸的立体组合一生活用品设计》中让学生有多个作业选择，分别是：设计制作一件生活用品、设计制作两件生活用品、设计制作一套茶具、设计制作一组学习用具，不能少于六件。学生不用再为做作业犯愁，他们可以根据自己的实际情况自由选择难度大还是难度小的作业来完成，心情愉快而又轻松。

五、重视辅导环节，优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成課堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

结语：作为美术教师应当在“以学生发展为本”的教学理念指导下，根据不同的教材内容，开辟培养学生创新精神和实践能力的新途径，充分优化美术课堂，从而培养出更多的富于创新精神和实践能力的人才，以适应新世纪发展的需要。