浅谈语境视角下的初中英语词汇有效教学策略

袁观宏

【内容摘要】受应试教育影响，傳统的英语词汇教学教师大都让学生死记硬背，从而使的学生对于英语词汇的学习较为被动、较为死板，不能够真正的参透词汇学习的真谛。英语作为一种语言，其词汇的出现都依托着一定的语境，对此，笔者认为教师可以尝试从语境的视角去探讨英语词汇教学，借以来引导学生自然的学习词汇、运用词汇。

【关键词】语境 初中英语 词汇

词汇教学是初中英语教学的基础，对学生今后的英语学习有着举足轻重的作用。可以说，学生词汇学习情况直接影响着其未来英语的综合水平。英语作为一种语言，词汇是其基本的沟通元素。然而，在实际的初中英语教学中，教师更多的让学生死记硬背词汇，其教学停留在对词汇语音、拼写、词性以及字面意义上的指导，忽略了词汇本身的实践意义，从而导致学生较为死板的学习词汇，不能够真正意义上的掌握和运用词汇，呈现出一种“死读书”的现象。我们需要认识到的是词汇和母语中的字词是一样的，它的出现都有着一定的语境，需要结合语境的实际情况来选择词汇。因此，在教学中，教师可以尝试从语境的角度出发，引导学生潜移默化的掌握词汇。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下语境视角下初中英语词汇有效教学策略。

一、运用语境引导学生掌握词义

新课改对初中英语词汇教学提出了新的要求，即：要求学生灵活掌握教材中涉及到的系列词汇，而相对应的英语教材中每课后边都呈现出一定的主要词汇，这些词汇需要学生着重的掌握，即：需要会读、会写、会说、会用。但是，词汇和我们母语中的词是一样的，有着同义词、多义词、同音异义词等分别，在日常使用过程中学生很容易混淆，很大程度上增加了学生对词汇的学习难度。但是这次词汇的出现都是依托一定的语境的，即：他们在特定的语境中有着特定的意义。对此，笔者在教学中，运用语境引导学生掌握词义，即：引导学生通过了解短语、特定的句子等来认知词汇。

如：open，做形容词时的意义是敞开的、公开的；做名词时是公开、户外等；做动词时是打开，展示；做及物动词是开放，张开。对此，笔者设置多个语境引导学生感受词义，即：He opened the heavy Bible.（他翻开那本厚厚的圣经。）She opened her arms and gave me a big hug.（它张开双臂，紧紧地拥抱了我。）The action is an open violation of Vienna Convention.（该行为公然违背了维也纳公约。）这样，通过特定的语境表达出来，学生很自然的能够感受到词汇的意义。

二、运用语境线索强化学生对词汇的认知

学生对于英语词汇的学习和认知不仅仅是对其词汇含义和读音的掌握，而且需要在此基础上进行深化，即：能够从词汇的根本认知和了解其内涵，掌握不同语境下词汇的不同意义。对此，学生在学习词汇过程中需要掌握一定的技巧。一般来说，词汇都不是单独出现的，它有着特定的语境，而语境本身有着一定的结构特点或者说是组成元素。笔者在教学中，通过分析和总结语境的线索来强化学生对词汇的认知，促使学生对英语词汇学习形成一定的知识链。

诸如：（1）同义词或者重现语境线索。一般来说，同义词或者重现词都会连接一些or、and、that is等词来进行体现，之后还会出现一些解释性的符号，诸如：以ambiguous为例，His answer was ambiguous that answer obscure.（他的回答模棱两可，回答不清楚），很显然ambiguous的同义词是obscure。（2）反义词语境线索。即：所猜测的词与已知的词是相反的，通过语境可以知道其内涵。如：The tree is large， but the tree is small.很容易看出large的反义词small是小的意思。此外还有例证线索，通过案例猜测词汇；因果线索，通过原因分析相关词汇的内涵；总结线索、情景线索等等。引导学生通过掌握这些语境线索，增强其词汇的运用能力，最终提升学生对词汇认知的强度。

三、运用语境深化学生对词汇的运用

词汇学习的最终目的在于灵活的运用。而通过语境能够让学生更切实的感受词汇的实用性，体验英语的语言性。在传统教学中，学生死记硬背单词，往往不知道如何去用，空有一腔词汇。从学习的角度来说，运用英语词汇是最后一个环节，有助于强化学生综合技能和素养的形成，同时也是验证学生英语综合实力的一个手段。鉴于此，笔者在教学中将词汇与口语融合在一起进行，以语境促使学生全面掌握、运用词汇。

如：在学习pencil、pen、book、eraser、case、backpack等词汇时，笔者展示出一个英语语境，即：在学校，学生、师生之间互相借学习用品（配有视频或者教师演示）。诸如：May I borrow your pen？（笔者没有播放视频，是走到学生跟前拿起某一学生的钢笔这样问）学生很容易猜到笔者问的是：我能借用一下你的钢笔吗？这样笔者一圈走下来，学生对需要掌握的短语、词汇以及其如何使用顺其自然的就掌握了。我们知道，英语语言是句子，句子则是由词汇组成的，巧妙的运用语境则如同是让学生真实的融入到英语中去，不仅能够让学生掌握词汇的运用和表达形式而且还有助于强化学生的英语思维能力以及实践能力。

总之，在英语学习中，语境十分的重要，学生透过语境能够很自然的了解和认知词汇的内涵，同时学生也能够真正意义上的感受英语的语言性，感受到学习英语词汇的乐趣，进而增强自我学习英语的自信心。因此，我们作为教师应结合实际情况，适当的运用语境来开展英语词汇教学，借以来促使词汇教学的有效性生成。

【参考文献】

[1] 李冬梅. 初中英语词汇教学案例丛谈[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.

[2] 乙飞. 初中英语词汇掌中宝[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2015.

（作者单位：江西省于都县第七中学）