开展生物课堂教学提高素质教育质量

文智勇

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用。搞好“高效课堂、有效教学”是摆在我们每一位教师面前的一项新的课题和任务。

关键词：生物 教学 素质教育 质量

教师要加强理论学习和不断研究，要大胆实践，勇于创新，此项工作正处于学习、探索的初级阶段，还有大量的深入细致的工作需要进行不懈的努力。不可能在短时间内取得突破性成果，也不能急于求成。要边教学边总结、边学习边实践、边研究边探索，勤于动脑，刻苦努力，逐步加以提高，才能有结果。

教师最关键的作用不仅在其“教”，重要的是在其“导”，“教师”就是“导师”，是课堂教学的组织者、学生学习兴趣的激发者、问题情境的创设者、课堂生成问题的发现者、解决者和思维的启发者，是学生学习的助手。

教师在生物学科教学中，如能设法激起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务教学就能获得较大的成功。我在生物教学实 践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索

一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前準备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平 淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

怎样使学生爱上生物课呢？怎样来激起学生高昂的学习兴趣呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

如在教《光对鼠妇的影响》一节时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始老师准备一个盛装泥土的盒子，另外用一个盒子装上几十只鼠妇，利用上课前几分钟时间，将鼠妇倒入装有泥土的盒子里，等过几分钟，这时候让同学们观察，你们看一看鼠妇的活动规律是怎样的？真怪呀，一只只鼠妇跑到哪去了。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把用黑纸盖住的泥土盒子的一边拿开，学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声，唉，怎么鼠妇都跑到这里来了呢？这是什么原因呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短几分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。

学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。

二、通过组织生物实验，寓教学于实验活动之中来增强兴趣。

爱动是学生的天性。我在贯彻愉快教学中，把实验融进课堂。寓教学于实验之中让学生运用自然知识开展饶有趣味的实验，同时在轻松愉快的实验中进一步学习和掌握自然知识。

如在教学<水中生活的动物》时，我设计了一个实验，将鱼的鳍用细绳捆扎住，鱼在水中不能游动，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。在生物教学中，我经常根据教材内容，设计各种实验。提高学生学习生物的兴趣。同学们在轻松愉快的实验中，加深了对自然知识的理解，他们在学中实验，实验中学，学得有劲，学得愉快，让学生能轻松地学习自然科学文化基础知识。

能够最大限度的提高在单位时间内的教学效率。尤其是生物教学，不仅能很好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能高效的利用时间，完成教学任务。起到事半功倍的作用。

学生的积极性和主动性在课堂上调动起来后，随之而来的在课外也会得到不断提高，学生会把一些空余时间安排来完成他们喜欢的生物小实验，以及对一些社会现象的调查研究，充分利用课外时间发挥他们的主观能动性，独立思考，认真探究，在不知不觉中，学到了知识，掌握了技能，提高了分析问题，解决问题的能力，这对于当代教师来说，也是一个不小的收获，为我们教师在今后的工作提出了更高的要求和希望，加强能力的培养，提高素质教育，是当代义不容辞的责任。但愿我们的课外小实验能为我们的课堂教学提供更多的帮助和支持，为素质教育的发展打下坚实的基础。

提高教学质量，关键在课堂。教师既教书又育人，在科学发达的今天，如何培养学生的自主学习能力、创新能力，是每一位教育工作者面临的艰巨任务。要学生成才，需下苦功夫不可。积极探索自主高效、充满活力的有效教学新形式，促进学生的全面发展，开展有效课堂教学的改革势在必行。这样既提高了教学质量，又使学生的身心得到了全面发展，是一劳永逸的好事，是在好不過的了。教师要积极创造条件，因地制宜地开展实验教学，使学生在实验过程中，逐步培养观察、分析、推理、设计、操作、合作、交流等多方面的能力及严谨、实事求是的科学态度。

参考文献：

[1] 查娉.初论提高初中生物教学质量的措施[J].魅力中国 ， 2017（16）

[2] 张福涛.提高初中生物教学质量的对策探究[J].教育界：综合教育研究， 2017（1）