快乐体育教学法对垫球教学效果的影响

2017-05-30郑圣杰

体育风尚 2017年12期

郑圣杰

摘要：排球六大基本技术里，垫球技术较难掌握的，但垫球技术又是至关重要的。传统垫球技术练习较为枯燥，在排球垫球技术的教学中应用快乐体育教学法，两个组运用不同教学方法在学期末进行对比，由此得出快乐体育教学法对垫球教学效果具有提高作用，为今后教学的实施提供参考。

关键词：快乐教学法；垫球教学

快乐体育教学法是在整个教学过程中将快乐的情绪注入到教学过程中。鼓励学生积极参与体育运动，使学生更加高效的达到教学目的。快乐教学法倡导以学生为主体，教师为主导的启发式教学方法。改变传统体育教学中学生被动学习的状况，激发学生自主的学习，达到体育锻炼的目的。本文通过快乐体育教学法和传统教学法下垫球技术教学效果对比，为今后排球普修班的垫球技术训练提供参考。

一、研究的对象与方法

（一）研究对象

本校体育教育专业2016级（大二）选修课两个组作为实验组（31人）和对照组（32人）。两个组在身体形态方面没有显著性差异，学前对两个组进行垫球技术测试，结果显示，两组在整体垫球技术上没有显著性差异。教学实验实践为2017年3月至2017年6月。

（二）研究方法

1.实验法

实验组（31人）使用快乐体育教学法，对照组（32人）使用传统的教学方法，强调技术训练、结业达标。在一学期结束后对两组垫球成绩进行对比。

2.逻辑分析法

运用Excel 2010、SPSS17操作软件，对数据进行分析。

二、研究结果与分析

（一）学生垫球考试情况比较分析

对两组学生进行对垫球考试，两组采用同样的考试方式和记分标准。对垫球不足15个为不及格，15-19个为一般，20-29个为良好，30-35个为优秀。实验组和对照组的学生在对垫球考试中，实验组达到优秀的人数为22人，占总人数70.9%，远远高于对照组优秀人数13人；实验组没有不及格的学生，对照组有2名学生未达到15个需要补考，占总人数的6.3%。

（二）学生动作技术评定比较分析

结业考试对学生技术动作掌握情况评为A、B、C三个等级，技评标准是学生在考试过程中动作技术的正确性。对两组学生期末考试中技评进行打分，实验组技评为A的学生人数为9人，占比29.03%，对照组技评为A的学生人数为5人，占比15.62%，两组技评为A人数相差4人，百分比实验组高出对照组13.41%。两组考试人数中B等级，实验组22人，占比70.97%，对照组25人占比78.13%。C等级实验组为0，对照组有2人，占比6.25%。通过一学期学习，两个接受不同教学方法的班组，快乐体育教学对学生技术要点与运用的掌握要高于一般的传统教学，学生更为高效的掌握正确动作，为后续学习训练打下基础。

（三）教学比赛情况比较分析

教学比赛可以使学生更好的运用技术，教师可以通过教学比赛检验学生技术的掌握情况。比赛采用五局三胜，每局15分，由下手发球开始，以垫球技术为主，记录每局接发球失误次数和每分来回球次数。接发球失误均数=每场比赛接发球失误总和÷该场比赛总局数，来回球均数=每一分来回球次数总和÷总分数。实验组接发球失误均数5.06明显低于对照组9.47，接发球失误少，为增加来回球提供基础；实验组来回球均数为3.87高于对照组的1.71，实验组对接发球失误的控制能力和防守能力略优于对照组，更多的来回球增加了比赛的激烈性，通过比赛激励学生自主学习和渴望进步。

三、结论与建议

（一）结论

1.高校排球教學，面对没有排球基础的普通大学生，快乐体育教学法能有效提高学生垫球学习效果，提高垫球数量和技术动作的掌握。

2.运用快乐体育教学法进行垫球教学，对学生接发球能力和处理球能力的提升具有帮助作用，使学生更快适应比赛实战。

3.排球技术教学中引入快乐体育教学法符合现代化科学技术和体育教育事业的发展方向，其教学效果优于传统教学方法。

（二）建议

1.高校排球教学在贯彻大纲要求同时，运用快乐体育教学法将快乐体育理念代入到技术教学中，提高学生锻炼积极性，有利于排球运动的推广与发展。

2.体育教师在教学实践中应不断创新，在不影响既定的教学目标前提下，为学生更高效的学习运动技术创新教学方法和手段。

3.在高校或基层开展排球运动时，注重参与者对运动的基本需求，在组织训练、开展比赛的过程中，以锻炼身体、培养兴趣为基础，可以放宽规则和动作要求。

参考文献：

[1]吴冰.小议排球教学中的游戏教学法[J].时代教育（教育教学），2011（3）：15.

[2]顾伟农，焦峪平，丁世聪.体院排球技术教学贯彻快乐体育思想的新尝试[J].广州体育学院学报，2003（1）：28.