为用而读：教师专业阅读的捷径

林俊

身处互联网时代，各种信息铺天盖地，撲面而来。对于以传道、授业、解惑为己任的教师来说，该如何选择才能秉持定力、不忘初心、不辱使命呢？我的看法是：不妨为用而读。虽然为用而读，会错过一些美丽的“风景”，甚至还带有浓厚的功利色彩，但是，我要说，它是教师专业阅读的一种策略，是教师专业进阶的不二法门。

为用而读，可以节省大量的时间，解决的是教师自己近期遇到的教学疑难与困惑，只要找来相关的书籍或文章，即可解决问题。这种“短、平、快”的阅读方式，可以取得立竿见影之效。省却了心灵的困顿、盲目的尝试等来回折腾而浪费的大量时间，何乐不为？

为用而读，可以增强阅读的动力。因为要用，教师有了急“用”的心理需求，所以生发了要“读”的内在动力。正因为有着强烈的动机、迫切的心情，才会去寻找与本课有关的理论阐述、教学设计，进行阅读、比较、筛选、思考，最终形成适合自己的教学预案，从而增强教师的工作动力，促进教师的专业成长。

为用而读，可以突破发展的“瓶颈”。“熟悉的地方无风景”，当进入周而复始的循环状态，就会产生所谓的职业倦怠。而突破教师专业发展“瓶颈”的有效途径就是阅读。阅读，可以使我们获得提炼教学经验的良方，使我们真正走进学生的内心世界，使我们遇见见解独到的专家学者，结识经验丰富的优秀同行，使职业生命远离平庸与厌倦，走向崇高与美好。

为用而读，可以找到有效的方法。“备学生”有时比“备教材”更难。虽然教师与学生天天打交道，但对他们却知之甚少。不了解学生，怎么教育学生？不了解学生需求，怎么进行引导？因而，了解、读懂学生，就成了一种专门技术。而这种复杂的技术，是我们需要经由阅读去学习、去获取的。

为用而读，可以提升实践的智慧。解决具体问题，不仅要依靠现成的经验，而且凭借临场的机智。这种临场的机智，实际上就是具体问题具体分析的实践智慧。实践性智慧的获得，不仅需要实践的历练，而且需要阅读的滋养。阅读，让我们专业的理想更纯粹；专业的眼光更敏锐；专业的能力更有效；专业的生活更有趣。

诚然，教师阅读的目的不只在于“有用”，教师阅读的边界也不限于“专业”。为用而读，只是教师专业阅读的一条捷径。教师阅读完全可以更自由，更多样，更跨界。

（作者系江苏省特级教师，扬州市育才小学副校长，扬州大学硕士研究生导师）