实验室开放对促进学生创新创业教育的研究

屈志强

摘 要：随着经济社会的高度发展，国家对于教育的重视度不断提升，在新的社会背景下，传统式的以理论教学为主导的教学模式已经无法适应社会发展的需求，因此我们要立足于社会对人才的要求，从培养人才的实用性出发，不断创新教育教学模式。从我国高校教育现状来看，虽然在国家新课改的要求下教学模式发生了显著性的改变，但对于人才的培养理念上仍旧延续着传统的片面式教学，对此，我们从实践教学出发，研究实验室开放对学生创新创业教育的影响，希望通过这方面的研究能够为我国教育发展带来启发。

关键词：实验室开放 创新创业 教育研究

中图分类号：F069 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）04（c）-174-02

社会在发展的过程中越来越重视人才的创新能力，并且教育事业的高度发展使我国大多数青少年得到了高等教育，因此学生的就业压力也在不断加大，在这一特殊的社会背景下，国家开始倡导培养学生的创新创业能力，使其更好的适应于社会各行各业的要求，并且通过良好的创业能力来缓解毕业生就业难的严峻形势。那么，我们就从教学过程中的实验室开放入手，来了解实验室开放项目的教育思路，以及实验室开放对于学生创新创业有着哪些促进和影响作用。

1 实验室开放项目实施过程中的问题

实验室开放项目在实施过程中由于理论不够成熟、实施环节不够严谨、教师引导不够科学等原因使其教育效果没有得到很好的体现，那么，我们就要从问题的根本层面入手，对于项目实施过程中的不足与不合理之处加以深刻研究，进而针对性的解决问题。具体来讲，实验室开放过程中出现的问题可以大致分为四点，第一，前期准备工作不足。在实验室开放项目的实验过程中缺乏广泛性，导致了后期工作展开的难度加大，那么前期工作过程中出现的主要问题有，外部宣传力度不足、社会以及学校的支持不足、学生和教师的重视度不高、项目分布过于局限等，这些问题使得实验室开放项目的研究成果下降，并且对于学生创新创业教育效果也达不到预期目标。第二，实验室开放教育中教师还处于主导地位，一些课程项目的研究中教师参与度较高，这在为学生提供便利的同时也不利于激发其创新思维也无法更好的培养其创业能力，因此在实验课程开展的时候，教师应该给予学生更多的自由实验以及思维发散空间，促使学生独立完成实验项目。第三，实验室开放式教育过程中资金支持力度不足，由于我们长期接受的是传统的教学模式。因此，在大多数课程开展过程中教师处于主导地位，学生的动手、思考、交流等学习形式受到极大限制，包括在开展实验课时，教师一直都在示范，因此学生不必经过探索就能够做出准确的实验结果，那么其对于实验器材和实验用品的要求就相应的比较低，在这种实验资源背景下，学生要进行探索式实验势必需要更多的实验器材以及实验用品，那么资金支持力度不够的情况下就无法更好的培养学生的创新创业思维。第四，实验室开放教学对于学生创新创业的意义下降，实施实验室开放教学的目的在于培养学生的创新思维以及创业能力，但就现状而言，陈旧的实验论题、匮乏的实验资源、资料收集的不便性等因素使得实验室开放式教学对于学生的创新思维的培养得不到体现。

2 实验室开放教学对学生创新创业能力提升的有效策略

对于现有的实验室开放教学来说，其固有的缺陷造成了该课程教学效率迟迟得不到提升，因此，为了使这一科学的教学方式得以发挥其最大作用，我们要创新发展思路，从根本问题出发，扩展教学思维，无论是从教学理念、教学方式还是教学资源来说，都进行大幅度的改革创新，以此来保证该课程对于培养学生创新创业能力的高效性。

2.1 健全实验室开放教学组织模式

实验室开放教学要达到预期效果，培养学生的创新创业能力，就要做好最基础的课程安排与组织工作，从学校师资力量以及校实验室资源情况入手成立大学生创新创业培训组织，以此来保证实验室开放教学模式中工作的组织、安排、统筹、资金筹集、政策规划以及管理决策等各个方面的工作。此外，该组织要将工作具体分化到各个小组，使得责任具体化，例如，可以成立领导小组，负责总体规划与决策、成立工作指导小组，负责对实验室开放项目中具体工作的指导、成立实施小组负责实验室开放教学项目的具体实施、成立实验室开放教学项目的监督小组负责对工作实施情况的监督以及资金流向的监督、成立实验室开放教学项目的反馈小组负责对项目实施过程中成功或者缺陷的及时记录以及反馈，保证项目在实施过程中能夠及时改进。

2.2 建立健全实验室开放教学项目的相关制度

实验室开放教学项目的实施要有制度的规范与约束，这也是较为基础的工作，对于顺利开展该项工作有着保障性的作用，因此，我们要引进先进的实验室开放教学管理制度，在开放教学、自由教学的同时规范教学思路与行为，在为学生提供创新发展实验机会的同时培养学生的组织意识、团队协作意识、规范意识等，使得该项工作的实施在得到制度保证的同时受到制度的相应约束，避免实验室开放教学模式下的过度自由性。

2.3 实验室开放教学对学生创新创业教育要与社会相接轨

我们培养出的人才是面向社会的，因此，教育不能脱离实际、脱离社会而单独存在，要保证教育的现实意义，就要为社会的需要进行教育，因为社会在发展过程中主体方向是进步和发展的，因此，教育要随着社会发展同时进步甚至要先于社会而实施，这样才能防止教育的无用功和滞后性。对此，我们可以发散教育思维，大胆创新教育教学方式，不仅从教育思想和教育方式方面进行改革也可以改变教育环境，为学生提供更为宽广的学习环境，例如，学校可以和社会各个企业进行合作，促使其对学校教学实验资源的资助，为学生争取更多更好的实验器材和实验资料，此外，学生的实验课程没有必要一定要在学校开展，也可以通过校企合作实现，定期组织学生到企业进行参观，使其参与到企业的工作中去，通过改变学习环境的方法来开阔学生的眼界，从某种层面上来讲，学生积累的理论知识需要通过实践来巩固，甚至有些知识只有实践后才能融会贯通，这无疑对学生的创新创业思维的培养能够起到极大的促进作用。

2.4 通过比赛机制激发学生创新创业的积极性

学生在实验室开放教学过程中的收获要有所体现才能促使其进行可持续发展。学生在实验室开放教学中会收获到许多创新思维以及技能，那么课本知识对其进一步发展的帮助就显得过于狭隘，那么我们可以通过组织创新创业大赛激发学生的斗志，使得学生在比赛过程中收获更多创新思想，取长补短，此外，在比赛过程中学生可以深刻认识到自身的不足之处，便于其今后进行改进，因此，组织创新创业比赛也能有效帮助实验室开放教学更好的实施。

3 结语

综上所述，虽然我们实验室开放教学起步较晚，并存在许多不足之处，但其作为社会发展过程中诞生的一种先进式教育方法，对于学生创新创业能力的培养有着极大的促进作用，因此，我们要积极改进该教学方式中存在的不足之处，发扬其教学优势，从而培养出适应社会发展需要的人才。

参考文献

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[3] 于泽，樊世清，邢立民.加强经济管理类实验室开放管理培养学生实践创新能力[J].实验室研究与探索，2017，36（1）.