职校戏曲文化教学研究

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714032

摘要：戏曲文化是我国传统文化的组成部分，也是职业学校导游专业学生的一项学习内容，但是新生代学生对传统戏曲兴趣不大。据此，笔者运用任务驱动法和小组合作探究的方法组织教学，收到了良好的效果。

关键词：戏曲文化；戏曲教学；任务驱动法；小组合作探究法

职校导游专业的文化基础课《旅游文学》中有戏曲文化这一专题，以往的教学中，我多运用讲授法向学生逐一介绍我国传统的戏曲，收效不佳，因为学生们对传统戏曲兴趣不大。故，我对教材内容进行了分解重组，利用京剧作为我国国粹的特殊地位，以点带面，运用任务驱动法和小组合作探究的方法组织教学，将戏曲文化整章的内容以任务的形式分配给学生。在具体任务的牵引下，让学生们一步步地了解戏曲文化，并慢慢地喜欢上了这种博大精深的艺术表演形式。

一、创设情景，分配任务

利用周杰伦的《霍元甲》歌曲导入，拉近学生与京剧的距离，激发学生的兴趣，讓生形成主动去寻找知识的心理驱动力，营造学习京剧的氛围，在正式授课前将京剧的学习内容作为每个学生的任务分配下去。依据导游专业的实际情况，我创设了一幕情景：一家欧美公司决定在东莞召开年会，你所在的东技旅行社承担了此次会务接待工作。会议期间，客人提出想了解中国的国粹——京剧，但行程时间很紧，不可能去北京欣赏，提出要旅行社举办一个京剧讲座，让员工们认识了解这门艺术。导游部接受了这项任务……

接着，我依托教材，根据班级人数拟定学习任务，组织学生进行分组。分组以自由报名为原则，这样可以充分调动学生的积极性。布置任务前要向学生简洁明了地介绍任务实施的步骤、要求、时间以及如何展示成果，以及评价的方法。教师扮演学习指导者的角色，给学习有困难的同学以必要的帮助，使他们都能够顺利地完成任务，获得成就感。引导学生在讲解表演手法与特技时运用视频，增强教学效果。

为了防止学生们哄抢任务，造成矛盾。我在引导学生选择任务时也做了一些铺垫，端正同学们的认识，指引他们根据自己的实际能力选择工作任务。对一些能力强的同学，鼓励他选择有难度的任务，挑战自己；而针对那些能力较弱的同学，则要激发他们的信心，明确告知他们：只有参与学习才能提升自己、增强能力。

学生们顺利地分成了八组，每个人都领到了一项任务，并提前一周上交PPT和讲解稿。嘉宾组的两位学生是专门负责提问的，以營造学习气氛。

概述组：京剧源流、梨园名家、梨园名剧；

服饰组：蟒、帔、靠、褶、衣、靴鞋、盔头；

行当组：生、旦、净、丑；

特技组：帽翅功、甩发功、水袖功、扇子功；

表演手法之四功组：唱、念、做、打；

表演手法之五法组：手、眼、身、发、步；

后台组：化妆、脸谱、道具、乐队、舞台布景；

嘉宾组：客人A、客人B。

二、成果展示，共同成长

让学生轮流上台展示自己搜集、甄选并进行整合了的京剧信息与资料。教师则负责充分调动学生的积极性，营造愉悦和谐的课堂气氛，让每一位同学都能充满自信地上台交流、分享京剧带来的欢乐，进而激发他们强烈的民族自信心和自豪感。

遇到有的学生讲解不得法时，可让组内的其他同学进行补充，也可以询问其他组别的同学。尽量把更多的时间交给学生，引导他们多思考、多讨论、多交流、多展示。实在没人应答，再由我补讲。展示课既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。老师也要提前做好功课，尤其是京剧的行当与表演手法，因为内容庞杂，学生不一定都能顺利完成介绍任务。

待七个小组导游都介绍完毕后，两位嘉宾开始发问。这一环节相当于课堂

小结，起到落实目标，延伸扩展的作用。

随后，我便播放一段梅兰芳《霸王别姬》的视频，让生从行当、服饰、表演手法等方面尝试进行讲解，锻炼学生的综合表述能力。

对于学生们的展示，我采用个人自评、组内互评、组间互评和教师点评相结合的办法。分种子、萌芽、花苞、果实四个梯度，从搜索能力、合作能力、表达能力三个维度着手让学生进行自评或互评。教师的点评以鼓励为主，不随意否定学生的成果。

三、课后延伸，提升能力

作业可以起到复习巩固、提升能力的作用。通过布置作业，升级了探究内容，由原来的单一任务扩展为综合任务，侧重培养学生之间互相交流、沟通合作的能力。为此，我设计的作业一是让学生为自己最喜爱的一出京剧写一篇导游讲解词；二是客人对旅行社安排的京剧介绍非常满意，并希望能进一步了解中国的地方戏曲。请你们34人自由组队后，任选我国某一地方戏曲进行资料信息搜集工作，在下次课进行讲授，如：东莞木鱼歌、粤剧、黄梅戏、越剧等等。

戏曲文化是我国传统文化中极其重要的一项内容，作为导游专业的学生应对此有所涉猎，并有责任将其推广出去，让更多的人认识到戏曲艺术的魅力，使得这一优秀的民族文化得以传承与发扬。同时，我们在教学时要充分考虑学生的特质与专业的特点，让其发挥内驱动力，在轻松愉悦的氛围中掌握相关的专业技术和技能，学会学习。

参考文献：

[1]叶平，等.研究性学习的原理、方法与实施[M].湖北：湖北教育出版社，2003.

[2]张旭东.传统与现代携手建构京剧课堂[J].北京：教海探航，2009，（7）：2526.

作者简介：邱梅，女，教育硕士，中文讲师。