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说课设计在生理教学中的应用

2017-05-30张永忠荆娇付燕青

科技风 2017年22期
关键词:说课教学设计

张永忠 荆娇 付燕青

DOI:10.19392/j.cnki.16717341.201722047

摘要:本文的主要内容是在对教材和学生分析的基础上,对教学手段进行改革与创新,运用新的教学理念,采用PBL教学法、案例导入法和理论实践一体化教学法,对"血型与输血"进行教学设计,通过"说课"的教学活动,提高生理学教学质量。

关键词: 血型与输血;“说课”;教学设计

生理学是研究人体正常生命活动规律的科学,它与临床医学密切相关,是临床医学专业必修的一门重要基础课程,因为:只有掌握了“正常”,才能认识“异常”(疾病);认识了正常,才能想方设法维持正常,防止异常。

一、课程地位

生理学是临床专业必修的基础课,服务于后续的课程,是资格考试必考基础课。它作为临床专业必修的基础课程中重要学科,也是贯穿于临床专业基础课与临床课程的重要枢纽。

二、课程教学目标

生理学教学理念:准确定位生理学课程在高职高专人才培养过程中的重要地位和作用,着重培养学生的职业能力。高职高专教育侧重于实践操作,所学知识主要服务于临床,因此在教学过程中应当打破学科界限,重视并强化基础教学与临床课程之间的联系,实现课堂教学知识与临床实践操作的统一。生理学课程非常重视学生的实践操作能力,通过在生理学课堂上让学生体验人体心音听诊、动脉血压测量、血型鉴定、急性动物的基本操作等基本临床实践活动,可以使学生更好地掌握课堂上所学的基础知识,更熟练地把课本内容运用到实践操作中,提高了学生的动手能力,为学生日后参加工作奠定了良好的理论和实践基础。

三、课程内容

生理学教学着重培养学生的临床职业能力,其教学内容主要涵盖四大部分:基础理论(绪论、细胞基本功能)、内脏系统功能(血液、血液循环 、呼吸 、消化和吸收 、能量代谢和体温、排泄 )、神经系统功能(感觉器官 、神经系统 )、内分泌和生殖(内分泌和生殖)。

四、教学模式和手段

以就业为导向,突出职业能力培养,体现课程资源优化,激发学生自主学习和促进综合学习发展为原则,设计教学模式。

(1)强化基础专业课程与临床实践课程的有机结合,促进基础知识、基本理论与实践操作的相互融合,做到所学有所用。

(2)在课堂教学过程中,充分利用现代化的教育手段,通过引入多媒体、动画、VCR等多种形式融入到课堂教学中,可以更直观地让学生体验课本知识,在生动、活泼的教学氛围中学习,从而更大程度地调动学生学习的积极性。

(3)重视教学实践操作。在学习课堂专业文化知识的基础上,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的动手操作能力、沟通协作能力、团队合作能力。

五、学情分析

三年制大专临床专业的学生,基础薄弱。学生优点:理解能力、操作能力较强。学生不足:抽象思维能力较弱自主学习能力差。

教学设计以血型与输血为例说课

(一)说课章节地位

第三章血液第四节血型与输血

基础理论——血型与输血——急诊、血液科、手术室

(二)单元教学目标

(1)知识目标:掌握血型的划分依据和输血原则

(2)能力目标:会鉴定血型,能判断病人失血情况并为病人输血

(3)情感目标:培养学生在临床工作中工作态度,做到仔细、认真、有爱心

(三)本单元重点、难点内容

(1)重点内容:a.血型鉴定b.输血原则

(2)难点内容:Rh血型与输血的关系

(四)教学过程设计

(1)复习旧课。

(2)导入新课病案导入法 。

a.病案摘要:王XX,男,16岁主诉:呕血,昏倒1小时急诊入院。

病史:患者为少年,来自农村,入院当天早晨在上山劳动过程中突感胃部不适,随即呕出大量咖啡色液体,自感眼前发黑并昏倒(注:这是上消化道出血的临床表现)。其家属赶紧送医院就诊。据其家长描述,该患者过去曾有类似的发作病史,曾在某专区医院诊断为“上消化道出血(胃溃疡出血?)”。需输血治疗

b.布置任务:

给病人进行输血应采取什么步骤?

(3)新课程讲解。

a.重点讲解1—血型鉴定可以在课堂上实际操作,同学之间互相测试血型,学会判断血型。

b.重点讲解2— 输血原则

c.引申内容—联系日常生活,纠正生活中错误认识

很多人认为O型血的人属于“万能供血者”,而AB型血的人则属于“万能受血者”,其实这种认识均不完全正確,只有在紧急情况时才考虑这样。

d.设问:在鉴定血型后,是不是根据输血原则,只要ABO血型符合,就可以放心输血了呢?

e.突破难点—Rh血型与输血

Rh阴性的母亲怀有Rh阳性的胎儿,在分娩时若有一定数量的胎儿红细胞进入母体,就可刺激母体产生抗Rh抗体。抗Rh抗体为获得性抗体,属于IgG,其分子量相对较小,能透过胎盘。若再次孕育Rh阳性胎儿,母体内的抗Rh抗体就会通过胎盘与胎儿红细胞膜上的Rh抗原发生凝集反应,引起胎儿死亡或新生儿溶血。因此,对Rh阴性者的输血及多次妊娠的妇女应特别重视。

(4)小结:血型鉴定的依据、输血的原则。

(5)布置作业:以问卷星的形式发给学生。

六、小结

通过以上论述,我们得到以下的教学反思:

(1)通过直观的图片展示,同学们可以比较容易地理解学习内容,因此在课堂教学中应尽量使用多媒体等直观表达的教学形式。

(2)联系生活中的例子,学生容易听懂,特别是临床知识的加入,学生比较感兴趣。

(3)以临床工作过程为导向,采取互动的形式,多与同学交流,使学生参与进课堂,提高了学习积极性。

参考文献:

[1]王化龙.浅谈生理教学与临床案例适当结合的体会[J].现代阅读(教育版),2011(23).

[2]李晓岚,裘名宜,周复辉,黎俊民,刘双喜.在生理学教学中灵活运用PBL教学法[J].医学教育探索,2008(02).

作者简介:张永忠(1976), 男,汉族,河北人,本科,研究生理学;荆娇(1982),女,汉族,山西人,硕士,研究生理学;付燕青(1975),女,汉族,河北人,本科,研究生理学。

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