巧用“化合价”提高高中化学解题效率探析

肖亦卓

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722041

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的进步，加快了现代化教育发展进程。为了实现高中化学现代化教学目标，教师开始利用化合价这一教学方法来进行教学，增加了化学知识中多氧化还原反应的简洁性，提高了学生学习的积极性。本文主要就巧用“化合价”提高高中化学解题效率进行分析和研究。

关键词：化合价；高中化学；解题效率；分析和研究

化学是高中教学主要组成科目，对学生的群面发展具有重要影响。由于高中化学知识的学习具有一定难度，特别是氧化还原反应的教学，学习难度较大，增加了学生学习压力。化合价这一教学方法在氧化还原教学过程中的应用，可以降低学生化学知识学习难度，提高学生的学习效率和解题效率，实现化学教学最大效果。

1 化合价理论阐述

对于化学教学来说，不同的化学元素之间会产生化合反应，其在进行化合反应时，反应的原子数量和受到原子外部区域电子层数的变化而变化，具有较大的差异性[1]。例如：对于氯元素和钾元素来说，氯元素和钾元素在进行化合作业时，钾元素的外部滴电子，特别容易消退，并在失去时产生1价数值。对于氯元素来说，其在进行化合作业时，外部环节的一个电子会产生八个电子的稳定度，其稳定度的结构数值为1价。氯元素的最外部化解的七个电子，可以获得钾元素的外部环节的基层的一个电子，并产生具有八个电子稳定度的结构，其稳定度结构数值为1价。产生这一现象是，钾元素和氯元素化合反应的原子不利是1：1。对于镁元素呢氯元素的化合作业，其在进行化合反应时，可以形成MgCL2。这是镁元素和氯元素的原子会形成1：2比例。站在化合物的角度来说，不论生物化学元素，其在进行化学反应时，假使化学反应的化学总和数值不是零，则化学元素的化合物就不具有稳定性，无法产生具有稳定性的化合物。对于化合价来说，其主要是在元素和元素之间来年进行化合作业时产生的反应和性质，对于单质性分子来说，其不具有化合能力。因此，也可以说单质分子的化合价为零[2]。

2 化合价在高中化学中的有效应用

2.1 化合价在氧化还环节应用

化合价在氧化还原反应中具有较好的实际应用价值，可以对氧化反应过程中，重点和难点定量问题进行解答，应用效果较好。假使在氧化还原反应过程中，不利用化合价这一方法进行解析，会导致计算数量和难度的增加。由此可见，在氧化还原解析过程中，化合价的应用重要性。其次，站在氧化還原反应的角度来看，由于其自身的解题复杂性，增加了计算的难度，因此，其可以利用电子守恒化合价，来进行辅助计算，增加了解题效率，省去中间解题需要消耗的时间[3]。

例如：进行硝酸溶液和3.84g铜溶液混，把硝酸溶液和铜溶液混合产生的气体进行收集，发现其气体反应度为1摩尔，假使把收集好的气体存储到水槽中，则在多少标准下，氧气可以把气瓶填满，对氧化还原反应这一问题进行解析时，就可以利用化合价方法来进行研究。要想保证集气瓶充满液体，首先要确保集气瓶中，不存在具有融水性质的气体，对于硝酸溶液和铜溶液来说，其在反应过程中，必然会产生溶水性气体。因此，面对这一形势，假使要利用传统的方法来对铜的数量进行分析，对氢气的数量进行计算，对氢气中氧气的数量进行计算，增加了计算的难度和复杂性，计算容易出错。利用化合价这一知识来进行计算，可以保障电子得失计算的准确性，可以对硝酸溶液和铜溶液不同反应物质进行计算，保障了计算的有效性[4]。

2.2 配平化学方程式中应用

对于氧化还原反应来说，还原剂的电子失去的总数量要保证其和氯化剂获得电子数量的相同性，保证氯化剂获得电子数量数目一致性。利用氯化剂获得电子数量一致性特点，进行配平化学计算，把配平化学计算和化合价方法结合。早实化合价计算时，其可以先给出氯化剂获得电子数量分子式，在化合价发生变化或，对产生变化的元素来进行细致化标记，对产生变化的化合价进行计算，对发生变化前期化合价和发生变化后的化合价进行整合计算。利用电子守恒理论，来利用基础的系数计算，保障发生变化的元素和阐述反应的电子分子数量的等同性。最后，在建立在原子守恒理论方程基础上，对方程式两边进行与数量吻合的水物质和其它物质。在对氧化还原反应作业进行实际研究后，发现化合价可以减低解题的暗度，增加配平方程解题有效性[5]。

3 结论

化合价在高中化学中具有较好的应用性，首先其可以在化合价在氧化还环节应用，可以对氧化反应过程中，重点和难点定量问题进行解。省去中间解题需要消耗的时间，提高了解题效率。其次，化合价在配平化学方程式中应用也极为广泛，可以保证氯化剂获得电子数量数目一致性，可以计算出 氯化剂获得电子数量分子式，对产生变化的元素来进行细致化标记，利用电子守恒理论来进行计算，保证了解题质量。

参考文献：

[1]高兆芬，张小兰，魏珍.立足教材分析 探寻教学思路——以分析氧化还原教学思路为例[J].上饶师范学院学报，2016，（06）：6873.

[2]周翔宇.浅谈化合价在高中化学解题效率提高中的运用[J].化工管理，2016，（26）：130+132.

[3]李建雄，丁永萍，郭玉玮，谷中明.整体分析法在中学化学教学中的作用探究[J].阴山学刊（自然科学版），2015，（02）：102106.

[4]中国教育技术装备2012年总目录（二）（2012，2236）[J].中国教育技术装备，2013，（02）：107120.

[5]中国教育技术装备2012年总目录（一）（2012，121）[J]. 中国教育技术装备，2013，（01）：126144.