谈音乐课中合理使用多媒体手段的效应

摘 要

在大力推进多媒体教学和校园网络建设的今天，对于音乐课来讲，更需要身临其境的全方位的学习。对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、音乐技巧的学习，而是在于启迪、净化、陶冶等教育效应上。如何让学生喜欢音乐课，爱上音乐课，从音乐课堂上感受艺术之美，从而全面提高学生的艺术素质，这是每个音乐教师常常思考的问题。多媒体直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已得到大家的普遍重视。在音乐课堂上适时、适量、合理地运用精心制作的多媒体课件，能够使课堂教学产生事半功倍的效果。

关键词：多媒体教学；音乐课；效果

多媒体手段在音乐教学中大有用武之地。运用多媒体进行音乐教学，有着得天独厚的优势，在教学中，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的音乐知识，充分发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。那么，如何合理的再课堂中使用多媒体手段，使多媒体能够真正服务于音乐课堂呢？

一、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐课的兴趣

兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不在满足于“黑板、粉笔、书本、钢琴”的传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点。心理学家研究表明，儿童的形象，直观思维占主导地位。而多媒体教学正好符合这样心理特点。图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如低年级的学生喜欢听童话故事，课中，教师可根据课的设计，创设一个情景，并在多媒体屏幕上体现出来，让学生能有一种身临其境的感觉，学生就会比较感兴趣。中、高年级学生的课注重知识性，但是他们缺乏生活体验，知识比较欠缺，这时候，我会充分利用多媒体教学手段，鼓励学生在课前县利用网络去查找各种有关资料，让学生亲自去寻找，去感受，用自己去寻找知识的成就感来吸引他们，刺激他们的求知欲；课堂中，再同学生一起分享查找来的各种音频与视频资料，拓展学生的知识面，这样，音乐课就会上得既轻松，又有效果。

比如在指导学生欣赏《京调》时，我采用了多媒体教学手段，先让学生观看我和他们分头找到的四大戏曲。通过对比，初步了解京剧特点，再结合录像，引导学生了解京剧四大行当及各自表演特点。为使学生加深印象，我还利用课件展示各种乐器的特点，京胡的高亢，二胡的吟哦，月琴的淳淳流水以及板、鼓、锣、钹等乐器的喧闹气氛，让同学们感受不同乐器所带来的音响效果。

通过这样的尝试，学生体会到了知识带给他们的快乐，学习的兴趣也会大大增加，师生的情感在这样的交流中也自然和谐地融合为了一体。

二、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐的情感体验

音乐是听觉的艺术，只有以高度的注意力，屏心静气地完全沉浸于音乐中，方能入情、入境、动情、联想，体验并思辩音乐所表达的，描绘的各种丰富多彩、细致的感情色调，得到艺术享受。而当前绝大多数的学生对教材中的民歌，戏曲音乐、管弦乐、交响乐、歌剧音乐等非常陌生甚至排斥。上课时，由于缺乏主动的内心期待和体验，难以进入音乐，对抽象、流动的音响无法把握，更难以感受音乐形象，势必导致欣赏效果不佳。在播放音乐的同时，配以与音乐相关联的鲜艳生动的图文，调动起学生的视、听等多种兴趣，音乐伴随美图文信息一起进入其脑海，使其渐渐地被带入音乐中。

例如，在欣赏《渔舟唱晚》的时候，乐曲背景知识、曲式结构、作者介绍等的讲解与乐曲的欣赏不能同步进行，这样即使我们一边欣赏一边讲解，或一段欣赏完了再讲解，都破坏了音乐的整体性，又影响了学生对音乐形象的想象，削弱了音乐的艺术魅力，及欣赏音乐的兴趣。而多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。可以先介绍一下作品的内容，然后播放制作好的课件，音乐响起后，画面一幅一幅的出现，下面配以文字说明，学生既感受到了乐曲的美，又理解了乐曲的内容，深刻的感受到了乐曲所表达得意境。

三、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐的创造精神

音乐是一门培养学生想象和創造能力的重要学科，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。

在欣赏乐曲《春到沂河》引子部分时，学生仿佛听到小鱼儿在水里跳跃；柳树被风吹地沙沙作响；洞里的泉水叮叮咚咚，这些正是他们张开想象的翅膀，展开积极想象的结果。欣赏十面埋伏》这类的古曲，由于时代的久远、古今文化的区别，学生也难理解。多媒体集音响、文字、图像于一体，创设丰富的情境，使学生在丰富的信息中得到鼓舞，敞开心扉，有效地激活想象。如彝族民曲《快乐的罗嗦》是描绘了彝族人民在快乐地载歌载舞，反映了一种非常热闹的喜庆场面。我们可以在课件中出示相应的画面或没有音乐的片段，让学生仔细观察，然后出示几段音乐让学生来选择或自编一小段音乐，可以哼出来，也可以写谱，然后唱一唱。

由此可见，在小学音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，利用有效的教学用具，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们的创作灵感。

结语

总之，通过实践，我们深深感到，现代教育技术的飞速发展给我们音乐教学插上了飞翔的双翅，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师必须更新教育观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论与操作技能，更好地通过多媒体手段来优化教学过程，完善我们的课堂。

参考文献

[1]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].保定：河北大学，2009

作者简介：陶玉琴（1991-03-07），女，聊城大学音乐学院15级研究生，专业为学科教学（音乐）。

（作者单位聊城大学音乐学院）