朗读与背诵在英语教学中的实践研究

孙洁羽

一、研究背景

初中英语教学处于学生求知的初级阶段，朗读与背诵是一项基本功，直接影响到教学的展开，以及学生对英语的感知能力、学习能力，因此优化朗读背诵刻不容缓，然而当前教师注重应试的练习，忽视“读”与“诵”，学生的语言能力没有全面发展，一定程度制约了英语教学。

二、研究意义

1、有助于提高学生的语音能力，加强语感

有声的朗读可获得清晰的声音印象，大量进行这种实践，会建立起语感。学生从对语言材料的不理解到理解，通过反复的朗读直到能完全背诵，最后能运用自如的过程，实际上就是一个语言实践的过程。

2、有助于提高听说能力，是克服“哑巴英语”的有效途径之一

有效的朗读是听力理解的基础，能直接带动听力能力的发展。把听懂的话说出来就是一种初级的口语活动，所以，朗读可以算“准口語”，是从书本内容到实际表达之间不可缺少的一个环节。

3、有助于消除学生的焦虑感，增强学生学习英语的自信心

在外语学习中，学习者经常会由于原有的母语习惯而对外语学习造成负迁移，这很容易引起学习者的焦虑。如果学习者对自己的情绪控制较差，那他就很可能会缺乏学习和运用第二语言的兴趣、信心和勇气。

三、研究内容

（1）朗读三阶段

1.初级阶段：以教师为主，以朗读，听读的形式出现，同时注重学法指导。教师务必完成一定阶段的语音教学，使单词做到音，形，义结合。在课堂教学中对课文进行听读，教师朗读，分角色读，全班自由朗读等，把词汇放语境中进行推测，联想，直观性的教学。泛读材料分A，B难易程度来选读，与课文配套，提高学生兴趣，培养阅读习惯。

2.中级阶段：学生分成以小组为单位的合作学习，过渡阶段，以朗读与交流的形式出现。安排每个组员独自去学习词汇、理解朗读课文，然后进行组内、全班讨论，课文经充分练习后再全班朗读，并就课文内容谈话，或做一些写作练习，使朗读能作为巩固新课的手段，同时达到语言交际的目标。

3.高级阶段：以学生为主体的自学阶段，以默读为主，朗读为辅，完成知识，技能，文化三者统一的教学目标。此阶段以培养学生的英语文化建构，阅读技能为主。泛读材料全面铺展，不同文体，文化背景的文章呈现给学生，以摄取信息的效率来评价阅读水平。

（二）背诵法的实践研究

1.传统背诵法

传统背诵法，即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。只是我们学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。

2.以“练”促背法

教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。

如用短语造句：This book has really taken off. 这本书极受欢迎。

The plane didnt take off because of the heavy fog. 因为浓雾飞机没有起飞。

Youd better take off your overcoat. 你最好把大衣脱掉。

3.以“用”促背法

利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，教师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。例如：

标题为“倒霉的西班牙农夫”，就练习上了单词train， pain， complain等。坐上了西去的train_____来到了Spain_____过一片plain_______遇上了rain_____ 淋坏了grain______农夫心里pain_______一年劳动无gain_____ 一边complain______ 一边伤brain______最后只好种again_____（空格用来填汉语）。

这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。

4.以“译”促背法

故事性很强的文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的语法关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟，并且由笔译到口译，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。科普作品之类的课文用此法较好。例如：They provide homes for many endangered animals and help to educate the public about caring for them.（GO FOR IT 九年级123页），care for的意思为“关心；关怀；照顾”，与take care of， look after同义，常用来做单项选择。类似的句子，译来译去，自然发展了学生的能力。

以译促背，省时省力，又能收到很好的效果，何乐而不为？

5.“选择”背诵法

背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。例如，GO FOR IT 九年级，可要求学生背第50页reading的第九段，可要求学生背第54页3a的第一段，第58页reading的第六段和第七段等。这些段落，写作借鉴性比较强，背了之后，可增加写作的能力。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射，可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。

6.“名言警句”背诵法

背颂名人名言，既能巩固语言知识，扩大知识面，又能使语言学习与思想教育有机结合。最好是每天的英语课都有一句名言。如：Tomorrow never comes.（我生待明日，万事成蹉跎）。Do it now.（机不可失，失不再来）。名人名言，给学生留下了深刻的印象，加深对词汇的理解，强化了记忆，陶冶了情操，还激发学生学习英语的兴趣。

（作者单位：杭州萧山区党湾镇初级中学）