小学语文教学的语言艺术

黄重任

摘要：语文学科在小学课程中占有很大比重，学好语文对小学生今后的发展至关重要。最为课堂教学手段之一的语言教学，直接影响着课堂教学质量。良好运用语言教学，不仅保证了师生交流的顺畅性，还发散学生语文思维，让学生发现语文学科之美，感受语文魅力，提高学生的语言表达能力。

关键字：小学语文；教学；语言艺术

小学语文的教学最主要的是基于语言艺术的教学途径，也是小学老师使用最普遍的教学方式，因此，作为一名小学语文老师，在进行教学时，必须能够做到规范准确的发音，普通话要标准，吐字流利清晰，准确得体用词，生动清楚表达。在此基础上，如果语文老师还具有言谈声情并茂、抑扬顿挫、风趣幽默等特点，那么语文课堂自然而言展现了语言的魅力，增强学生学习语文的兴趣和语言美感，提高表达能力。那么如何才能正确的在小学语文中运用语言艺术呢？

一、规范准确的语言教学

小学语文老师在进行语文课堂教学中最基本、最起码的要求是能够规范准确的使用语言。具备二级甲等以上的普通话水平，课堂上老师教学语言表达要用词准确、吐字清楚、发言规范，最大限度的做到语言的“标准化”，坚决避免吐字不清、发音不标准、对知识的模棱两可等现象的出现，以此给小学生带来不必要的失误和理解上的困惑。此外，课堂时间是有限的，这就要求老师在进行表达的时候做到言简意赅，不重复表达。有些语文老师在教学过程中口若悬河、滔滔不绝的说了一整节课，但是认真梳理一下，发现所要表达的内容很少，完全不与他的语言内容成正比，给学生造成理解上的困惑。所以，作为一名小学语文老师，应当能够言简意赅的表达中心思想，不过多的使用多余的口头禅，像是“呀，嗯，啊”等感叹词。正确严谨的进行语言表达能在潜移默化之中帮助学生在语言用语上养成良好的习惯，帮助学生内化语文知识。

二、生动形象的语言教学

一节生动形象的课堂教学直接关系着学生们的听课兴趣，好课犹如好茶，细细品尝，能让人回味无穷、乐在其中。小学生有其独特的心理和生理特点，他们由于年龄小，心智还不够成熟，总是怀有一颗好奇的心态，探索周围的事物，因此，作为一名小学语文老师，要想在教学过程中要完成好一节高质量的课堂教学，抓住学生的好奇心理，就不能不对传统的僵化教学模式进行创新，只凭借死板的、模式化的教学方式已经无法满足现代学生的性格特点和学习需求，而是应该以学生为中心，一方面最大程度的在语言表达方面融入一定的情景，打开学生们的联想思维，给予学生自由的想象空间。另一方面，老师要充分进行备课，认真研究每堂课能所能用到的语言手法，比如排比、拟人、比喻、夸张等修辞手法，使语言能在抽象和具体之间变化自如，把深刻的事物具体化、形象化，所描绘的景物身临其境、如见其形；所刻画的人物要如闻其声、如见其形。通过举一个例子来进行说明什么是生动形象的课堂教学：例如，老师在教学生认识“歪、尖、森”这几个生字时，能够对字进行生动的描述，“不正就是歪、上小下大即为尖、三个木头就是森”。这种授课讲解方法，不仅形象，而且生动，减轻学生的记忆负担，并且经久不忘。像这样的方式可以多多的运用到教学中去。老师通过自己绘声绘色的教学语言对课本教材内容进行情景再现，通过形象生动的语言进行课堂教学，给予学生轻松愉快的教学氛围，并且让学生学得认真、形成持久的记忆。所以，小学语文课堂语言教学之本是采用形象生动的语言来表达。

三、风趣幽默的语言教学

一堂高质量的小学语文教学离不开幽默的语言表达方式，幽默也是成功教育的重要助手。幽默不仅是语言的趣味表达，更是一种高品位的教学艺术。基于小学生特有的心理特点，风趣幽默的课堂教学更是小学语文教学之中必不可少的重要组成部分。有助于丰富教学氛围，激发学生积极主动性，创造一种轻松、活跃、和谐的教学环境，让学生在学习过程中时刻处于一种思想兴奋的状态，极大的有助于学生对课堂所学知识的理解和掌握，更有助于语文老师对课堂教学目标的完成。例如，老师可以通过最直接的讲笑话方式，适时的说一些知识性的、哲理性的笑话。教学过程的本质是能够说服人、启发人，给人以知识和智慧，不一定非要在典雅、庄严的氛围中进行，也可以在谈笑风生中进行。

除此之外，对于学生违纪现象的处理，有的老师理直气壮、尖钻刻薄，采用这样的教育方式并不能够收到良好的教育效果，不妨在批评中加入“幽默”的润滑剂，来避免那些过于刻薄的批评造成学生的逆反心理。比如，老師可以以退为进，对学生的错误行为进行迂回战术，在看似不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。举个例子：在课堂上一位学生在教室里轻轻哼唱起来，老师发现后，并没有制止，而是亲切地说：大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫歌曲接龙，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这位学生已经认识到自己的错误。在比赛过程中，这位学生注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位学生的专心。从此，这位学生再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，学生不但会感觉到羞愧，影响师生之间的关系，而且还有可能因为自己被老师批评而受到其他同学的嘲笑，影响生生关系，更加重要的是，批评学生会耽误课堂上的时间，还会让其他学生不满，干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。如果每一位老师能够这样做，不仅能够取得学生的信服，还赢得学生的配合，实现教学目标。

参考文献：

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[2]张周城. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2013，（02）：152+155.

[3]党志波. 浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J]. 学周刊，2013，（01）：51.

[4]张巧书. 小学语文课堂教学的语言艺术[J]. 学周刊，2012，（01）：142.

（作者单位：西乡塘区屯渌小学）