探析如何将中职电子专业课程教学生活化

李丽��

摘要：阐述并分析了中职电子专业课程教学生活化存在的问题，并结合笔者多年教学实践经验，就中职电子专业课程教学生活化策略进行探讨，希望能够从理论层面上为推动中职电子专业教学的进步提供一点指导与支持。

关键词：中职；电子专业；生活化

不可否认，目前中职院校电子专业课程教学依然存在一些问题，并且在课程教学生活化发展背景下，电子专业课程教学存在的问题越来越突出，这就要求教育工作者围绕此展开深入研究，并提出有效改进对策，以此提高专业教学水平，推动中职教育的发展。

1 中职电子专业课程教学生活化存在的问题

1.1 教學理念更新不及时

现阶段，我国很多中职院校没有及时更新教学理念，教学形成难以适应现代教育事业的发展。在教学实践中，学生显得过于被动，难以自主参与到教学活动中，教师成为教学中的主导者，他们分配给学生的教学任务完全没有考虑实际情况，仅仅是为了完成教学任务而已，如此一来，学生的学习积极性就难以得到激发，学习效果自然难以改善。此外，在教学评价方面，很多中职院校完全以学生成绩为衡量标准，如此一来，一些学习基础相对薄弱的学生对电子专业课程的自信心就会受到打击，并陷入恶性循环。

1.2 教学设计有待完善

中职院校的学制以三年为主，大部分情况下，学生在前两年都是学习基础知识与技能，到了大三学年才开始接触实习学习。而在基础学习的两年中，很多学生接受的专业学习其实并不到位，实践操作水平普遍偏低。而在顶岗实习中，学生又与学生管理完全脱离，如此一来，学校教育与岗位实习之间就基本不存在什么联系，对于专业教学生活化发展而言无疑有着消极的影响。

1.3 职业资格认证流于形式

不可否认，中职院校的生源的学习基础普遍薄弱，他们对学习缺乏热情，接受中职教育完全是为了取得毕业证，获取技能证书。在加上有的学校为了保障毕业率，对学生的要求也不够严格，大部分学生可以轻松应考，却无法达到职业资格认证的要求。显然，这种流于形式的教育方式难以激发学生的学习积极性，同时也会影响到电子专业课程教学生活化的发展。

2 中职电子专业课程教学生活化对策

2.1 加强生活化教学环境建设

在课堂教学内容方面，众所周知电子专业教材中的理论知识具有较强的复杂性、抽象性，而中职学生的学习基础相对薄弱，他们在学习过程中必然会面临巨大的障碍。此时教师就需要改进教学方法，努力调动学生的学习热情，使学习效果得到改善。为了实现这一目标，在推动课堂教学内容生活化发展进程中，教师就需要基于教材知识内容，选择符合学生认知水平与生活经验的素材，围绕常见的生活电器、电子产品等进行研究，如此一来，才能够将枯燥乏味的理论知识向具有实用性的专业技能进行转化。以“稳压电源的制作与调试”一课为例，在教学中教师可以向学生提供一些废弃的手机充电器，然后让学生自行拆卸，并对其中的元器件进行研究，最后在教师的指导之下，使学生学习到元器件的识别、组装以及测试等方面知识。

在课堂教学方式生活化方面，则要求强化实际生活与电子专业实践教学之间的联系，让学生在真实的问题情境中展开学习与探究，如此才能够让他们认识到所学知识的作用与价值。在生活教学方式的应用之下，教师需要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，提高教学方法的创新性、灵活性，促使学生在现实生活中运用所学知识与技能解决问题，以此锻炼他们的专业能力，真正改善教学效果，使生活化教学的作用得到充分发挥。在教学实践中，教师可以以教材内容为依据，将一些电子方面的生活小知识介绍给学生，然后让学生运用这些知识来找寻与现实生活一一对应的问题，如此一来，学生必然会更加积极、主动的参与到教学活动中，进而实现教学效果的改进。

2.2 打造生活化实践教学平台

作为中职教师，为了推动电子专业课程教学生活化发展，就必须打造生活化实践教学平台。而为了实现这一目标，教师首先要营造出生活化实践教学情境，努力在现实生活中寻找素材，并结合学生实际的生活化需求，营造良好的生活化教学情境，为学生学习提供有利支持。例如台灯在人们生活中的应用非常广泛，教师就可以运用这一生活电器，让学生对小台灯进行自主改造，并提出其他要求，例如人体感应、触摸控制等等，这种要求趋于生活化，更贴近学生现实生活，学生自然就更容易接受。与此同时，在完成这种生活化教学任务的同时，学生的专业实践能力也得到有效锻炼。此外，社会实践活动也是实践教学的重要内容之一。教师应对学生参与社会活动、融入社会实践的行为予以鼓励与支持。而站在学校的角度，则需要为学生提供更多机会，让学生在社会实践中运用所学知识展示自己，以此获取职业成就感，树立起对电子专业的信心。

2.3 建立科学的生活化教学评价机制

在整个教学活动中，教学评价起到检验学生学习效果的作用。科学的教学评价机制有利于学生的发展，因此，在中职电子专业课程教学生活化发展中，教师还需要结合专业实际特点，建立起科学的生活化教学评价机制。为了实现这一目标，教师首先就需要转变教学理念，对以学生成绩为唯一衡量标准的评价方式进行改进，使生活化的多元评价标准得以形成。在教学实践中，教师应兼顾学习的学习成果与过程，并建立起相应的档案，以此作为教学评价的依据。与此同时，教师不应只关注学生学习成绩的提升，还要着力于学生探究精神与创新精神的培养，例如让学生参与一些技能比赛，并将比赛成绩作为衡量学生学习成果的标准之一。此外，教师还要采用学生自评与互评的方法，让学生之间相互分享学习方法，认识到自己与他人的差距，做到取长补短，相互激励，在学习中投入更加饱满的激情。

三、结语

总之，对于中职电子专业课程教学而言，生活化的教学方式具有极高的应用价值。作为中职电子专业教师，必须结合教学实际需求，分析其中存在的问题，采取有效的改进方法，使生活化教学方式的有效性得到增强，以此改善教学效果，为全面提升学生的专业能力提供有力支持。

参考文献：

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[2]魏燕.中职电子专业课程教学生活化实践[J].科学大众，科学教育，2012，（10）：116.

[3]张辉.中职电子专业课程教学生活化探究[J].现代职业教育，2016，（5）：110.