学生创新能力的培养和高校实验教学改革

梁莉娟

摘 要：针对目前高等院校的创新型人才培养问题，讲述了创新人才培养与实践教学之间的关系，剖析实验教学常见的问题，指出实验教学改革的途径。通过改革传统教学模式，建设新型实验教学体系来达成创新型人才为培养的目标。

关键词：实验教学；实验教学改革；人才创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）03-0114-02

伴随社会的不断进展，大环境对人才的社会需求不断增加，对大学人才培养模式，实验室建设，实验教学提出了更高的要求。认识实验教学与创新人才培养的关系，了解实验教学的现状，加快实验教学改革，对于培养高素质的创新人才，提高高等教育的教学质量，有十分重要的意义。关系到实验教学与创新人才的培养，掌握实验教学的现状，加快培养高素质创新人才的实验教学改革，对于高等教育教学质量的提高具有很重要的意义。

一、人才创新培养和实验教学之间的联系

创新的定义如下：根据任务和目的，已知信息的应用，进行积极的思维活动的开展，所以他们的知识整合是独特的、新颖的、有社会或个人价值的。创新通常具有两层含义：第一，创新科技和创新知识。从人的知识创作开始，是原创的科学，是掌握的科学新的规则是对自然、社会的新认识。第二，创新意义上的变化和革新，即技术创新。它来自经济更多。这种创新意识，在经济与企业的发展过程中，具有十分重要的意义，因为它有时可以产生巨大的经济效益。正由于可以产生巨大的经济效益，所以这种创新更容易得到企业的支持，也更多地受到企业的重视。但是，对于高等院校，创新的意义主要应体现在科学和知识创新。对大学生而言创新能力的培养主要是指探索问题、阐述问题和解决问题的能力。

实验教学是高等教育的重要环节，能够很好的培养学生的动手实践能力，同时也能够很好的培养学生的创新能力。实验是来源于理论优先于理论。如果没有实验光谈理论，学生难以将理论和实验知识结合在一起，也把握不住理论知识的发展方向，不能进行理论创新。实验教学是培养学生从以知识为基础的人才培养模式成为创新人才的重要途径。

实验教学在高等教育中对创新人才的培养起着重要的作用。高校实验教学主要通过基础训练对学生的基本知识、基本方法和基本技能进行研究。同时，他们还注重在实验过程中，逐步提高学生积极主动的意识，不断满足学生的要求，培养其自主实验的能力，并鼓励学生设计自己的项目，并且能够自己研究和探索，独立创新和独立思考。学生在实验过程中，不仅要操作、观察，还需要想象，学会调动自己的思维，思考，能够从实验中得出结论，学会从中发掘问题，阐述问题，并用理论来解决知识与实践的积累问题。学生在设计实验程序时，对实验结果进行分析，如果遭遇困难，就要求学生拓宽思路，改进和尝试新的实验方法，直到实验结果合理。这种在实验中不断探索和累积的过程，培养学生的积极探索、坚定和不屈不挠的创新精神。

实验教学是培养创新人才的重要手段，它有助于培养学生严谨治学的科学态度，理论与实际相结合的作风和独立工作的能力，学习如何测试和分析，全面的调查、设计、报告的编写，有利于观察和思考与创新设计能力的发展，有利于提高学生的竞争力，增强社会责任感，帮助学生掌握理论知识，理解和应用理论知识。实验教学比理论教学更有利于学生知识结构的构建，促进他们的积极性；更有利于促进理论教学与实践教学相结合；更有利于突出的探索和研究，培养学生的创新意识和创新能力；更有利于突出综合设计和多元分析相结合，提高学生的综合素质；帮助学生在各方面得到创新和全面发展。

二、传统实验教学存在的问题

（一）忽略实验教学的重要性

把实验教学当成是理论教学的附属品，但是这种传统想法是错误的。第一，实验教学与理论教学并不是附属产品，是两个互相依靠、互相独立、互相促动与共同发展的教学体系。对于培养合格人才而言，实验教学和理论教学一样重要，是不可或缺的教学环节和方法。实验教学更加直观，创新和全面，在培养学生的创新能力方面具有不可替代的重要作用。第二，实验是源于理论并先于理论。新兴学科的萌芽点通常是来源于成功的新实验，在研究新科技领域方面起着重要的作用。从实验理论上说，学生难以理解理论知识的意义，理论不能把握发展趋势，更不用说理论进行拓展、修正和提高。第三，对于人才能力培养方面，實验教学培养的是人才能力结构中动手和自主操作的能力。实验教学不仅包含了理论课程的内容，而且要比理论课更加复杂。学生通过实验教学的过程，眼、手、脑三者并用，较好地提高并训练了学生应用知识的能力、综合与分析能力以及创造性思维的能力。而且，学习理论的目的是将知识应用于生产、生活和科学研究中，实验教学就是将理论知识在模拟环境下的应用。事实证明：理论知识通过实验的应用，学生将能够更加透彻的理解，更加牢固的记忆，更加灵活的应用。

（二）实验教学方式陈旧

学生只需要循规蹈矩照实验指导说明书去操作就行了，不用查阅资料，也不用去设计、思考，更不用去创新。学生在整个实验过程中处于被动的，盲目的。整个学期下来，虽然做了许多实验，但是很多学生对于设计实验还是无能为力，分析问题、观察问题的能力没有得到改善。此外，大多数学校陈旧的实验设备，不论是在数量上和质量上都不能满足现代教学的需要。

（三）实验教学内容的分布不合理

一些实验结果缺乏逐渐性和连续性，更新速度慢，往往是实验课开展的门数取决于理论课，哪门有理论课就相应的开实验课，每门课程根据自己课程要求来安排实验，实验内容之间的互相调节和联系是不够的，使实验内容经常出现脱节，复制和省略的现象。

（四）实验教学评价方法是不够全面的

实验结果是根据实验指导教师通常报告评价，这种评价是非常主观的。导致一些学生做实验不认真，忽视实验的过程，经常出现迟到的现象，提前离开。实验报告经常出现抄袭，因此实验报告的成绩水分相当大，更不能表现学生实验的真实情况。学生对实验课的重视度不高，同时也导致学生的学习主动、积极性和创造性不高。

缺乏全职实验教师。许多学院的专职实验教师人数比较少，实验教学主要是由理论课老师担任，一个教师对应一个以上的班级，导致实验教师行列的不正式，而且会造成理论课教师理论和实验双肩挑，由于精力和时间有限，对实验教学效果产生直接的影响。

三、改革实验教学方法注重培养大学生创新能力

1. 要提高认识，重新思考，应该是培养学生的创新能力和实践能力，创造一个现代化的教学模式和体系，而且以此为目标对现代高校改革实验教学。实验教学是将理论与实践联系起来，通过知识型人才的培养，是培养学生成为能力型人才的重要手段。需要根除理论教学和实验教学是主从关系的错误观念。应该意识到，实验教学在培养具有优秀的创新能力的合格人才的过程中都具有非常重要的作用。实验教学不仅能够验证理论知识和发展能力，更重要的是对学生实践能力，创新能力和综合素质的培养。

2. 实验教学内容和教学体系的改革。第一，整体设计应是整个实验教学和学生在校四年的总体实验教学规划。第二，应该打破传统的实验教学模式，实验应该根据学科和教学任务内容分类来验证理论课的内容，并且根据这些分别设置实验，实验被视为一门独立的课程。第三，要一步一步的注意实验课之前和之后的必要联系，建设一个整体的，从浅到深，紧密联系在一起的内部结构。把要验证实验内容分为验证型、设计型、综合型和三种类型，既要注重培養学生的基本技能，而且要注重培养学生的创新能力和探索精神。同时应减少验证实验，增加大型综合设计实验，这样才能在实验课的教学过程中培养学生的实践能力和创新精神。

3. 增强实验教学师资能力，提高实验教师的业务水平，要把实验教学质量进行提高，必须充分体现在创新人才培养中实验教学的重要性，突出体现实验教师在实验教学中的重要作用。应在各种福利待遇上对实验教师等各个方面进行鼓励，充分调动实验教师的积极性，大力鼓励具有高学历和高职称的教师开展实验教学工作。

4. 推动设计性、研究性实验的建设，建立综合性、开放型的校级实验中心，将实验室创建成培养学生创新能力、自己动手与创新发明三者结合的基地。建立综合性的实验室，有利于拓展学生的知识面，培养学生运用学到的各种知识解决实际问题的能力，发展和培养学生的创造性思维能力。在这个实验室中，学生可以依靠自己的兴趣，自主设计和完成相关的创新实验题目，在培养学生的创新能力方面有很大的帮助。

四、结束语

实验教学旨在培养学生在以后做相关探索研究活动时的思维模式和思维习惯，在指导学生实验的同时，提出新理论和新思想，探索新思想，设计新实验，最终总结出新理论，掌握新技术。因此，实验教学是一个重要的高校培养创新人才的方式，在高等教育的研究中起着非常重要的作用。实验教学应该是教学的重点，高等教育创新的重要途径，高等教育建设的重要内容。

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