“学案导学”与“翻转课堂”在高职公共英语课程中的可行性研究

吴慧聪 董斐娜

摘 要：“学案导学”与“翻转课”堂两种教学改革方式现已广泛应用于各类院校的教学改革实践中，文章通过理论的方式对这两个概念进行了对比，以调查问卷的形式对高职院校公共英语课程的教学模式进行了研究分析，结果表明在我院的公共英语实际教学中，“学案导学”的教学方式相比“翻转课堂”更为有效。

关键词：高职英语；调查问卷；学案导学；翻转课堂

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0165-02

Abstract： The guided learning plan teaching mode and the flipped classroom mode， as two ways of education reform， are widely put into practice in numerous colleges and institutions. This article compares the two modes in theory and analyzes the research on public English course teaching by means of questionnaires. It shows that for students of vocational colleges， the guided learning plan teaching mode should be highly recommended in actual teaching process.

Keywords： vocational college English； questionnaire； guided learning plan teaching mode； flipped classroom

當前，各地方高职院校公共基础课程的改革进行得如火如荼，但只有表面“花架子”，实际仍是以传统教学模式为尊的现象依然屡见不鲜。如何能够真正把教学改革落实在课堂中，让大家经常挂在嘴边的教学“新概念”不再只是抽象的名词，才是教师真正需要做到的事情。本文旨在通过调查问卷分析等形式对两个概念——“学案导学”和“翻转课堂”在高职公共英语课堂教学中的应用进行对比研究，脚踏实地的探索其运用于教学实践中的可行性，从而为今后的高职公共英语教学工作提供参考依据。

一、“学案导学”与“翻转课堂”的概念对比

“学案导学”现如今已被广泛运用于各类院校的教学改革实践中，是一种集教师指导与学生自主学习于一体，着重培养学生的自学能力，最终提高教学效益的新型教学模式。“学案”在这种教学模式中作为一种载体，在一定程度上可以替代传统教学模式中教师的部分讲解，因而起着非常重要的指导作用。一份经过周密设计的学案，可以使学生深度了解课程内容，有利于在课上更快地掌握所学知识点，同时还能引导学生进行思考，提出问题，在课上寻求答案。

而“翻转课堂”则不同，其名称意指将某门课程教师所掌握的大部分主动权及部分决定权交到学生手中，对课上及课余时间的利用进行很大程度的调整。在整个授课过程中，教师不再占用有限的课上时间来讲授教材中的基本知识，这些知识需要学生在课后通过看视频讲座、在网络平台上收看微课、慕课并参与讨论，及时查阅知识点相关材料等方式完成自主学习。课堂从而可以成为教师与学生对课本知识及其延伸进行交流的平台。

目前，这两种概念已经被广泛应用于我院公共基础课各课程的日常教学之中，对教学改革起着至关重要的作用。然而，如果只从公共英语这一门课程的角度来分析的话，这两种概念哪种更符合高职学生的学习情况呢？针对这一疑问，课题组在我院大一各专业学生中进行了问卷调查。

二、高职公共英语课程教学情况调查问卷分析

（一）研究对象

本次参与问卷调查的500名学生来自我院不同系别及专业（包括铁道工程、高速铁道工程及维护技术、铁道运营、高速动车组驾驶与维修、道路桥梁、工程造价、工程测量等专业），均为高职一年级学生。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查和随机访谈相结合的形式进行，有利于从主观和客观两个方面来分析高职院校公共英语课程教学情况，本次问卷共设计了10道选择题，对课上及课后的学习方法、学生的自主学习能力、学生对课程教学的预期等方面的相关情况进行统计调查。并在问卷及相关理论知识研究的基础上，就“学案导学”及“翻转课堂”两个概念的实际应用效果，采用听课教师进行课上观察和课间随机访谈的形式，对调查结果进行解读和分析。

（三）数据处理

使用EXCEL+ACCESS制作基本统计表，由专人将学生依据个人真实情况填写的问卷进行选项录入，并对该问卷进行数据统计，结果以百分比和柱状图的形式呈现，以便于课题组成员对调查结果进行逐项总结和分析。

（四）结果分析

通过统计，我们发现，本次参加调查的研究对象中，有77.1%认为教师有一定必要在课前进行预习内容的布置，将近九成认为完整的学习方案有助于学习公共英语课程，65.6%相信借助学习方案进行学习可有效地提升效率。问卷同时还对学生期望学习方案包括哪些内容进行了调查，结果显示，文化常识类呼声最高，其次为句型语法和篇章理解，有关词汇用法的学习方案需求较低。这说明，学生可以在一定程度上完成词汇用法方面的自主学习，但在语法、阅读、特别是文化知识方面需要学习方案的引导。另外，调查中设置了有关自主学习方面的问题，其结果显示，近七成的调查对象不认为自己有能力完全通过自主学习掌握现有教材内容，超过半数的学生认为课堂不能仅仅是辅导答疑的平台，74.3%的学生认为借助学习方案学习可以比完全自主学习效率高，而一份完整细致的学习方案会使75%的学生做到一定程度的“带着问题进课堂”。在自主学习后能否展示学习成果方面，学生们颇为自信，但仍有半数学生认为此情况为“不可能”，一定程度上体现了翻转课堂概念在高职公共英语课堂中的不适用性。最后，在关于教师作用的调查中，超过七成的学生认为教师应采用学习指导和答疑解惑为主，精讲精练为辅的教学方式，为我们进一步的教学改革指明了方向。

三、对今后进行教学工作指明的方向

当前我院学生构成中有一部分春考生、一部分五年制高职学生，这部分学生的初始英语水平为中职毕业或初中毕业。他们和经过全国统考的学生存在着一定的差距，但是由于客观条件，分级教学的实施有一定的难度。这就需要公共英语课程教师在学生学习英语的动机、态度以及学习方法方面加以针对性的引导，通过学生能够接受的指导性学习方案来培养学生学习英语的兴趣，让学生在一定程度上有所收获。“所以在教育工作开展过程中，如何提高英语教学的质量，顺利完成英语的教学任务，成为我们必须面对又亟待解决的重要问题。”针对这一问题进行的调查问卷统计结果显示，我院大部分学生英语基础一般、自主学习能力较弱，在公共英语学习中一味地追求颠覆传统教学模式，过多依赖于学生课后自主学习的方式并不能够达到良好的教学效果。教师在学生进行课程学习中的作用不能仅仅是答疑解惑、交流讨论，而更重要的应该是指导学习、引发学生对所学课程的思考。如果采用“翻转课堂”这一教学方式，虽然其相对于传统教育模式而言是一种新的教育理念和教育革新，可以利用微课视频和针对性的课堂活动，让学生学习方式多样化，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，但从调查问卷的结果显示，这种方式只适用于极少部分自学能力较强的高职学生，而绝大部分学生并不能通过这种方式完全掌握需要学习的知识。这正说明，在我院的公共英语实际教学中，“学案导学”的教学方式比“翻转课堂”更加适用。

然而，“学案导学”的方法在实施的过程中，如何設计出合理有效的学案是重中之重。“与教案不同，学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生‘会学。”我们在实际应用中，要依据现有的教案，在课堂实践中不断摸索改进学案的设计，以补充文化常识为主要内容、以句型语法和篇章理解为学案重要组成部分，进而针对不同基础的学生做到“一课多案”。这样才有利于学生真正感受到学习的魅力。

参考文献

[1]金华，魏所康，朱川彬.课堂教学论[M].江苏教育出版社，1996.

[2]谭金锋.实施学案导学提高课堂教学质量[J].高等教育研究学报，2010（9）.

[3]陈艳平.高职学生自主学习能力网络问卷调查分析[J].职业教育研究，2012（2）.